|
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
کپسول زمان خانواده را بسازید. این می تواند چیزی ساده مانند جعبه مقوا باشد. هر یک از اعضای خانواده چیز خاصی را از زندگی خود برای کپسول به ارمغان می آورد.
قبل از اینکه آنها را در جعبه قرار دهید، آنها داستان این شی را می گویند و به همین دلیل برای آنها خاص است. جعبه را بسته و آن را در 12 ماه یا دو سال باز کنید.
این نیز برای کلاس درس بسیار عالی عمل می کند
داستان با داستان عروسک را امتحان کنید شما پری یا داستان عامیانه شناخته شده را انتخاب می کنید،
و بچه ها دستخوش عروسک ها در حالی که داستان را با صدای بلند می گویند. هنگامی که کودکان با این روند راحت هستند، نقش ها را تغییر دهید.
کودکان را انتخاب کنید که برخی از عکس های آنها را از مجلات دوست دارم. از آنها بخواهید داستان را بخوانند و یا یکی از آن عکسها را به آنها بفهماند.
یا با یک عکس شروع کنید، یک داستان مشترک ایجاد کنید و بعدا بعد از نگاه به آن، تصویر بعدی را وارد کنید.
به اشتراک بگذارید این می تواند به طور طبیعی به بداهه نوازی های شگفت انگیز یا کار هنری منجر شود و سریع برای نوشتن خلاقانه آماده می شود.
بچه های خود را پنج کلمه تصادفی به عنوان مثال پرنده، صندلی، سطل، شادی، شنا. بچه ها یک داستان ایجاد می کنند که تمام کلمات را شامل می شود.
این یک سرگرم کننده برای انجام در ماشین است. چالش بچه های مسن تر را با چهار حرف متوسط و با یک حواس پرتی پرتاب کنید.
از یک سینی قلع به عنوان یک پس زمینه استفاده کنید (عمودی) و دستکاری افراد پلاستیکی مغناطیسی و شکل دادن به داستان.
یا داستان را بگویید و جوان خود را گوش کنید و اقدامات انجام دهید. ممکن است ساده باشد: "یک روز خانم فلاپم به خانه آمد و درب را بست و به دنبال گربه تاببی در زیر میز بود،
اما او آنجا نبود، گربه تاببی را روی صندلی نگاه داشت، اما او آنجا نبود او گربه Tabby را پشت صندوق کتاب نگاه کرد و Tabby به سرعت در خواب بود. " اگر شما اشکال پلاستیکی ندارید،
قرعه کشی کنید و از کارت برش بگیرید و مغناطیس چسب را به پشت بکشید.
با یک لکه رنگ یا جوهر داخل یک تکه کاغذ، یک قلم لکه را بکشید. داستان را درباره آنچه تصورات شما در نتیجه نتیجه می بیند، بگویید.
یک قطعه کاغذ را با خط خطی شروع کنید. آن را به یک شریک اضافه کنید که یک یا دو خط دیگر را اضافه می کند.
به عقب و جلو به عقب بر گردیم تا کسی بگوید متوقف می شود، زیرا می توانند یک داستان درباره ی زدن را بگویند. هر Aussies به یاد آقای Squiggle در تلویزیون؟
از آهنگ ها به عنوان مبنایی برای یک داستان برای بچه ها استفاده کنید. آنها را به جمله هایی مانند پف اژدها سحر و یا الکساندر بیتل گوش دهید و داستان خود را با کلمات خود بگویید.
در این مورد مانند سایر فعالیتها، ما برای 100٪ صحت دوباره گفتن نیستیم. بچه ها را تشویق کنید تا پیچ و تاب های خود را اضافه کنید.
جعبه پیراستن برای ایده های داستان سرایی را رها کنید. بسیاری از داستان داستان به خودی خود شروع می شود که یک کودک تبدیل به یک دزد دریایی یا ملکه پری است.
چرا بچه های شما بچه های خوب و شناخته شده و داستان کوتاه را انتخاب نمی کنند و تمرین می کنند؟
اگر آنها با نتیجه خوشحال شوند، شما می توانید ویدیو آن را مشاهده کنید و آنها می توانند نگاهی به خودشان انجام دهند.
این بازخورد ارزشمند است تا زمانی که حساس به آن نزدیک شود. داستانهای خوب داستان همچنین قطعات مهمانی را برای رویدادهایی مانند کنسرت های خانوادگی می سازند.
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه‌ها الكوهاي طبيعي ,
:: بازدید از این مطلب : 22
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 14 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
داستان قصه گویی یکی از قدیمی ترین سنت های بشر است.
این احتمالا منشا آموزش نیز هست. مهارت های داستان گویی بسیار عالی است که کودکان برای یادگیری استفاده می کنند
و حضور در جلسات داستان نویسی داده شده توسط یک بزرگسال سود پرداخت می کند.
بچه ها می آموزند که بداهه بکشند، درک ساختار داستان اساسی را بیاموزند، داستان درست را دنبال می کنند، با اعتماد به نفس صحبت می کنند و مخاطب را درگیر می کنند.
فکر میکنم مکعبهای داستاننویسی یک ایده عالی است. تصاویری که در این تصویر ساخته شده توسط Maggy Woodley از هنر قرمز تد ساخته شده است.
Maggy به شما می گوید که چگونه مکعب های خود را در پست وبلاگ خود قرار دهید.
من همچنین مکعب های ساخته شده از مقوا و کاغذ را دیده ام (فقط جادار یک مکعب را قرعه کشی کنید و هنرمندان جوان عکس های خود را اضافه می کنند و یا از هنر کلیپ استفاده می کنند.)
اگر مهارت های کاری خود را به Maggy نمی دهید، چرا بعضی از کارت های داستان سرایی کمی به جای بلوک ها ایجاد نمی شود؟
برخی از عناصر رایج مانند چند صحنه (جنگل، کوه ها، ساحل)، چند کاراکتر (پسر، دختر، جادوگر، مادربزرگ، آتش نشان)، حیوانات، حیاط خلوت و شاید مشکلات (گرگ، یک هیولا، یک گربه ، پول).
شما می توانید آنها را لمینیت و یا قرار دادن مغناطیسی در پشت، بنابراین بچه ها می توانند آنها را در سینی فلزی و یا یخچال در هر زمان که آنها می خواهید استفاده کنید.
پیگیری با ضبط داستان هایی که گاهی اوقات ایجاد می کنید.
فعالیت داستان سرایی سرگرم کننده همکاری با دیگر افراد است. سعی کنید یک کلمه را در حالی که شخص دیگری داستان را می گوید،
بکشید و سپس باید کلمه خود را به داستان خود اضافه کنید. یک داستان دایره ای را امتحان کنید، که در آن هر کودک یک جمله را در یک زمان می گذارد.
یک پیچ و تاب را با پرتاب یک توپ به فردی که باید داستان را ادامه دهد یا یک توپ از پشم را در سراسر دایره به جلو و عقب پرتاب کنید تا داستان را از بین ببرید.
یکی از شاگردان من همیشه دوست داشت داستان جعبه ای از چیزهای کوچک بود.
این نیز به عنوان یک کیسه داستان کار می کند. در مقاله من در مورد این مطلب بیشتر بخوانید، یک جعبه داستان ایجاد کنید.
یک داستان از گذشته خود را با بچه های خود به اشتراک بگذارید. بچه ها به خصوص دوست دارند بدانند که بدبختی والدین و معلمان آنها را به خطر می اندازد!
در مدرسه، بچه ها چیزهایی را از گذشته به دست می آورند و داستان خود را به اشتراک می گذارند. اگر از مهمان های خاصی برای دیدن کلاس استفاده می کنید،
داشتن یک آیتم برای آنها برای به اشتراک گذاری با بچه ها می تواند به آنها کمک کند، و در حالی که آنها گوش دادن تمرکز بچه ها.
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه ها ابزارهای آموزشی ,
:: بازدید از این مطلب : 127
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 14 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
یکی از راه های ساده برای شروع بچه هایتان در فعالیت داستان نویسی این است که از یک کتاب عکس که فقط خواندید استفاده کنید.
از (برخی از) کتاب برگشت کنید، اما این بار برخی از عناصر را جایگزین کنید.
به عنوان مثال، اگر داستان در مورد سه خوک کوچک است، داستان جدید در مورد سه پنگوئن کوچک و یا سه نان سفید عظیم را تشکیل می دهند.
اگر کتابتان در سوپرمارکت تنظیم شده باشد، این تنظیم را به ماه یا جنگل تغییر دهید.
من دوست دارم انعطاف پذیر باشم و کتاب را پشت سر بگذارم وقتی که بچه ها دیگر نیازی به پشتیبانی ندارند.
برای کودکانانی که فقط با داستان سرایی شروع می کنند، ممکن است به استفاده از عروسک خیمه به داستان کمک کنند.
بعضی از بچه ها داستان داستان های طبیعی هستند و گرفتن آنها برای پایان دادن به یک چالش است!
اما برای جوانان با اعتماد به نفس کمتر، سعی کنید داستان داستان پری مشهور یا قافیه مهد کودک را بخوانید.
اگر شما چند توله سگ داشته باشید، کودکان می توانند یکی را انتخاب کنند و شاید یک صدای متفاوت برای گفتگوی شخصیت در یک داستان استفاده کنند.
اگر به دنبال یک پروژه سرگرم کننده برای سعی کنید به عنوان یک خانواده، به دنبال دستورالعمل برای یک تئاتر عروسکی فوق العاده ساده در کتابخانه کوچک من.
یکی از فعالیت های داستان سرایی مورد علاقه من این است که از جعبه داستان یا کیسه داستان استفاده کنید.
من این را در کتاب Chook در ایجاد یک Storybox بحث کردم. این فعالیت بر روی عشق کودکان به اجسام کوچک سرمایه گذاری می کند و بر روی بازی هایی که به طور طبیعی انجام می دهند،
بر روی آنها کار می کند. کودکان در حالی که داستان با اسباب بازی های کوچک و اشیاء را می خوانند، بچه ها می توانند "بازیگران" را در اطراف حرکت دهند تا متن داستان خود را برآورده کنند.
برای اینکه این فعالیت برای بچه های بزرگتر چالش برانگیز باشد، آنها را بیابند و از اشیایی که آنها برای ساخت یک داستان استفاده می کنند استفاده کنند.
من فعالیت های متعددی را که در شانزده پیشنهادات قصه گویی شگفت انگیز ذکر شده است، اضافه کردم.
هنگامی که کودکان با داستان سرایی راحت می شوند، شروع به یادگیری می کنند که داستان های خوب دارای ابتدایی، میانی و پایان هستند؛
شخصیت های جالب که برای حل مشکل دارند و عناصر دیگر. داستان داستان در این مرحله ممکن است به طور طبیعی به نوشتن داستان منجر شود،
چرا که کودکان می خواهند ضبط داستان های خود را حفظ کنند. ایده دیگری برای والدین و کودکان است تا از تکنولوژی مانند دوربین فیلم برداری برای ثبت تلاش های کودکان استفاده کنند.
فراموش نکنید که داستان داستان می تواند شامل سخنرانی، موسیقی، آهنگ، رقص، و عروسک با داستان! داستان سرایی دهان یک ابزار فوق العاده برای ابزار والدین ما است
و خاطرات زیادی برای خانواده ها در سراسر جهان ایجاد می کند.
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه‌ها الكوهاي طبيعي ,
:: بازدید از این مطلب : 43
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 14 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
انسانها مدتها با داستان درگیر بوده اند. من عاشق تصور می کنم که ساکنان غار در اطراف آتش سوزی نشسته اند و داستان های بلند درباره ماندگاری را که از دست داده اند، می گویند.
داستان اساس بسیاری از سرگرمی های سرگرم کننده در فرهنگ ما است:
کتاب، شعر، رقص، هنر، نوشتن، فیلم. داستان قصه گویی خود را یک راه عالی برای بهبود روحیه دهان و دندان کودکان است
و به آنها کمک می کند مفاهیمی را که سواد آموزی و ادبیات را پایه ریزی می کنند، درک کنند.
مفاهیم نظیر توالی، ساختار داستان و ویژگی های ذاتی در ژانرهای مختلف، در طول جلسات داستانجویی منظم، به دست می آیند.
در حالی که من یک طرفدار بزرگ برای خواندن به کودکان از زمانی که آنها سوالات، من نیز معتقدم مهم است داستان های بچه های ما را بگویید.
برای شروع، این نشان می دهد که چگونه داستان ها را می گویند و می توانند داستان های والدین و پدربزرگ ها را به عنوان مدل هایی برای داستان داستان خود استفاده کنند.
این یک راه مهم برای انتقال فرهنگ خانواده ما است. کودکان دوست دارند داستان های مربوط به رویدادهای خانوادگی را بشنوند، در مورد آنچه پدر هنگام کوچک شدنش انجام داد،
و یا در مورد روز مامان اولین ماهی او را گرفت. با تشکر از تکنولوژی، داستان داستان دهی حتی چیزی است که ما می توانیم انجام دهیم وقتی فاصله ما را از بچه ها جدا می کند.
با استفاده از ابزارهایی چون تلفن یا اسکایپ پدربزرگها یا والدین نظامی می توانند داستان های خانواده را زنده نگه دارند.
وقتی بچه ها به اندازه کافی برای گفتن صحبت می کنند، به اندازه کافی برای گفتن یک داستان هستند.
از آنجایی که آنها به داستان ها خوانده شده و به آنها گفته شده است، داستان گویی به طور طبیعی از برخی فعالیت های خانوادگی رشد می کند.
آنهایی که کوچک هستند ممکن است مایل به یک بازدید کننده از داستان عنکبوت عظیم که دیدند و یا داستان خانواده ای از ماجراهای اسباب بازی های مورد علاقه خود را به خانواده بگویید.
همانطور که بچه ها با داستان قصه راحت تر می شوند، لذت بردن از فعالیت ها و بازی های داستان سرایی ساخت یافته تر است.
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه ها ابزارهای آموزشی ,
:: بازدید از این مطلب : 18
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 14 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
از مهارت های خود برای خدمت به دیگران استفاده کنید: داستان ها را در یک کلاس درس، یک کتابخانه، در یک آتش سوزی یا در حالی که برای کودکان جوان تر مراقبت می کنید.
مصاحبه ای برای پیدا کردن یک داستان از زندگی خود. داستان را ضبط کنید
تحقیق در مورد سنت های قصه گویی اجداد خود را.
تحقیق در مورد پری داستان های گریم
گوش دادن به داستانگران در داستان زنبور عسل.
در مورد داستان روز جهانی داستان یاد بگیرید و رویداد خود را ایجاد کنید.
فعالیت های فوق العاده و برنامه های درس را در مورد داستان سرایی جستجو کنید.
عضویت در باشگاه داستان های کودکان و نوجوانان
این کتابها را درباره داستان سرایی بخوانید:
همیلتون، مارتا و میچ وایس. کودکان می گویند داستان ها: آموزش و استفاده از گفتگو در کلاس درس (چند رسانه ای DVD همراه با کتاب)
گرین، الین داستان گویی: هنر و تکنیک.
مک دونالد، مارگارت. کتاب مقدماتی داستان.
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه‌ها الكوهاي طبيعي ,
:: بازدید از این مطلب : 27
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 14 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
ارائه داستان
اکنون آماده هستم که داستان خود را در مقابل مردم بگویم! وای! برای اولین بار می توانید در خانواده تان تمرین کنید تا داستان را در مقابل غریبه ها آماده کنید.
در اینجا چگونگی انجام این کار: اطمینان حاصل کنید که همه چیزهایی را که لازم دارید (پروکسی، کلاه سرچ گوگل یا کلاه خود و غیره) داشته باشید.
یک نفس عمیق بکشید و سعی کنید استراحت کنید.
بعد از همه تشکر کنید سعی نکنید عصبی باشید،
حتی اگر شما باشید! اطمینان حاصل کنید که همه آرزو دارند و آماده گوش دادن هستند تا قبل از شروع.
به آنها بگویید که کجا داستان خود را به دست آورده اید آیا آن را از یک کتاب دریافت کردید؟ آیا یک افسانه قدیمی یا یک افسانه قدیمی هندی است؟ به آنها بگو!
در حالی که داستان را می گویند مردم را در چشم نگاه کن. شما می توانید از مخاطبین برای کمک به داستان خود استفاده کنید.
اگر چیزی است که تکرار می شود (مانند سفر، دام در سراسر پل بز بز)، اجازه دهید مخاطبان خود را برای تلفن های موبایل با شما وجود دارد.
آنها را با گفتن چیزی شبیه به آنها دعوت کنید: "دستانتان را روی پاهایم بگذارید!" همچنین می توانید مخاطبین خطوط تکراری خود را با شما ببرید، مثلا:
"نه به وسیله موهای چینی، چانه و چانه من!"
اگر مخاطب با صدای بلند می شود، مکث می کند. منتظر یک ثانیه تا زمانی که صحبت کردن را متوقف کنید به مخاطبان اهمیتی نمی دهید و داستان شما را دوست ندارند.
در طول داستان به سوالات پاسخ ندهید.
اگر کسی در حال تلاش برای پرسیدن یک سؤال باشد، به آنها سیگنال می دهد تا با انگشت اشاره گر خود را نگه دارند
شروع و پایان داستان خود را به یک راه خوب است. شما می توانید پیشنهادی برای چگونگی شروع و پایان داستان های خود پیدا کنید.
اطمینان حاصل کنید که تمرین و تمرین کنید شما اشتباه میکنید، و این درست است!
فقط مکث کنید و سپس بروید نمی گویم متاسفم که اشتباه کرده اید زیرا فقط به آن توجه می کنید.
اشتباه ساختن بخشی از ساختن هر چیزی است، بنابراین اجازه ندهید آن را به شما تحمیل کند.
مهمتر از همه: سعی کنید از آن لذت ببرید!
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه‌ها الكوهاي طبيعي ,
:: بازدید از این مطلب : 25
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 14 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
حالا شما یک داستان و کوه داستان دارید، و شما داستان خود را خیلی خوب می شناسید. وقت آن است که داستان خود را برای گفتن آماده کنید.
اول، شما نیاز به کپی نوشته ای از داستان خود دارید. اگر شما می توانید آن را بر روی کامپیوتر چاپ کنید، فاصله را برای یادداشت ها به سمت دیگر بگذارید، مانند داستان در دو صفحه بعدی.
اگر داستان شما در کتاب خودتان باشد، از نوشتن مداد یا یادداشت های چسبناک استفاده کنید.
شما ممکن است بخواهید از پروکسی استفاده کنید وقتی که داستان خود را بگوئید. غرفه ها می توانند کوچک یا بزرگ باشند.
شما می توانید یک لباس کامل یا یک کلاه یا کلاه را بپوشید. شما ممکن است بخواهید یک کلاه خاص را هر بار که داستان می نویسید بپوشانید.
شما ممکن است دوست داشته باشید از عروسک ها یا یک ابزار موسیقی مانند یک هماهنگ استفاده کنید.
شما می توانید از ارقام قطع یا حیوانات پر شده استفاده کنید. شما ممکن است بخواهید از یک پتو یا یک حوله استفاده کنید.
به یاد داشته باشید که می خواهید آن را جالب نگه دارید!
فراموش نکنید که بدن و صدای شما ابزار مهم برای کمک به داستان شما هستند:
حرکت بدن خود را در داستان داستان "V." داستان داستان "V" زمانی که شما تغییر جایی که شما در مواجهه با زمانی که شخصیت های مختلف صحبت می کنند.
این به مخاطب کمک می کند که چه کسی صحبت کند.
هنگامی که شما یک شخصیت هستید، بدن خود را به سمت یک هدف هدایت کنید و سپس وقتی که یک شخصیت متفاوت هستید، جهت دیگری را هدایت کنید.
به یاد داشته باشید که به چه صورت برای هر شخصیت مواجه شدید
از حرکات دست و حرکات صورت (به اصطلاح "عبارات") برای کمک به داستان استفاده کنید.
از صداهای مختلف برای شخصیت های مختلف استفاده کنید.
صحبت سریعتر و کندتر و بالاتر و پایینتر.
اطمینان حاصل کنید که به اندازه کافی با صدای بلند صحبت می کنید تا همه بتوانند بشنوند
کلمات را به روشنی بیان کنید تا همه بتوانند شما را درک کنند.
وقتی داستان تمام شد، مطمئن شوید که آن را پایان دهید؛ ادامه ندهید و یا فقط دنبال کنید.
آن را با صدای خود و یا حرکات و یا بیان که شما انجام می شود روشن کنید. پایان دادن به نوع سریع. این احساس مخاطبان را احساس می کند که داستان هیجان انگیز است.
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه ها ابزارهای آموزشی ,
:: بازدید از این مطلب : 78
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 14 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
پیدا کردن و ضبط یک داستان
داستان ها در همه جا هستند، اما می تواند یک داستان خوب برای گفتن پیدا کند. شما می خواهید با داستان های کوتاه که می توانید به یاد داشته باشید را شروع کنید.
افسانه ها مانند سیندرلا داستان های خوبی برای گفتن دارند. فالک پرندگان مانند جانی Appleseed و پل Bunyan داستان خوب برای گفتن.
شما می توانید افسانه گریم را در اینترنت پیدا کنید. شما می توانید folkales در americanfolklore.net پیدا کنید. شما همچنین می توانید افسانه ها و قصه ها را در کتاب های کتابخانه پیدا کنید.
یک داستان را که دوست دارید بخوانید انتخاب کنید اگر داستان را دوست نداشته باشید، زمان زیادی را صرف آن می شود.
یک داستان را انتخاب کنید که برخی از چیزهایی که آن را می گوید بیش از گذشته است.
این باعث می شود تا به یاد داشته باشید. این یک داستان مانند Goldilocks و سه خرس است که هر خرس می گوید: "کسی فرنی من است.
هنگامی که یک داستان را می خواهید بگویید، باید آن را به خوبی یاد بگیرید. سعی کنید داستان را سه بار مطالعه کنید.
اکنون از کوه داستان به درستی استفاده کنید تا نکات اصلی داستان را بیاموزید.
یادداشت های مربوط به نقاط خطوط ارائه شده را یادداشت کنید.
با استفاده از داستان کوه خود را با یادداشت ها، داستان را با صدای بلند بگویم. آن را سه بار امتحان کنید حالا آن را بدون کوه داستان امتحان کنید
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه ها ابزارهای آموزشی ,
:: بازدید از این مطلب : 18
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 14 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
داستان گویی بیش از صرفا خواندن کلمات با صدای بلند است. همچنین مهارت های دیگر را می گیرد. مهم است که بتوانید صداهای مختلفی را در صدای خود بشنوید وقتی که داستان را میگویید.
اگر صدای شما در همان سطح باقی بماند، خسته کننده است! شما می خواهید صدای شما بالاتر و پایین تر باشد. شما می خواهید صدای شما بلندتر و نرمتر باشد.
شما می توانید این را با بازی ها تمرین کنید. این بازی ها به شما کمک می کند تا مهارت هایی را که لازم دارید خود را یک داستانپرداز خوب بدانید را توسعه دهید.
اول، بخشی از یک داستان، هر داستان را بخوانید. صدای خود را همانند نگه دارید بالا یا پایین یا بلند یا نرم نباشید. فقط آن را صاف بگو
همانطور که پدر و مادر عصبانی گفتند: "من قصد دارم تا 10 سالگی حساب کنم و اگر تا 10 سالگی در اتاق خواب نباشم، شما در معرض مشکلات بزرگ هستید".
به عنوان یک کودک بسیار کوچک فقط یادگیری برای شمارش
همانطور که اگر خیلی ناراحت شدید زیرا فکر می کنید همه روز تولدتان را فراموش کرده اند، اما بعد به اتاق نشیمن خود رفتهاید و ده روز تولد نشسته روی زمین را دیدید. چطور آنها را حساب میکنید؟
مثل اینکه شما یک داور برای یک مسابقه بوکس بودید و شمار کسی را داشتید.
همانطور که اگر فردی شماره تلفن خود را در زمانی که تلفن درست کار نکرده بود، به شما تلفن می داد.
همانطور که شما شمارش پنی ها را به عنوان آنها را به یک بانک خوک افتاد.
همان پاراگراف را که قبلا خواندید بخوانید. این بار اجازه دهید صدای شما بلند و نرم شود بالا و پایین برو برو سریع و آهسته آیا تفاوت را می شنوید؟ کدام راه برای تلفن های موبایل بهتر است؟
داستان گویی فقط کلمات نیست این حرکت هم هست شما باید در حالی که داستان خود را بگویید، حرکت کنید.
شما از دست و پای خود استفاده خواهید کرد. شما از دست و چهره خود برای گفتن داستان استفاده می کنید. تمرین حرکات داستان سرایی با این بازی.
شش بار در اتاق شوم هر بار، تظاهر به چیزی متفاوت:
شما از مدرسه به خانه می آیید و می دانید زمانی که به آنجا می روید کارهای زیادی انجام می دهید.
شما از طریق یک پا از برف راه می روید.
شما پابرهنه را در یک باتلاق بسیار چسبناک و چرکین راه می دهید.
شما در حال گذر در یک بیابان داغ تلالو هستید.
شما در قبرستان در قبرستان قدم می زنید.
پای راست شما در حال پخش است.
شما از طریق عسل پیاده روی می کنید.
آفرین! اکنون آماده هستم که یک داستان برای گفتن پیدا کنم!
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه‌ها الكوهاي طبيعي ,
:: بازدید از این مطلب : 21
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 14 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
تا زمانی که افراد وجود داشته باشند، داستانهایی وجود دارد. از داستانهایی که در نقاشی های غارهای باستانی در Lascaux (گوگل آن!) گفته شده است
به داستان های خواب قبل از بچه ها گفته می شود،
داستان ها تاریخ ما را تشکیل می دهند و آینده ما را هدایت می کنند.
هر روز داستان های شما احاطه شده است. اخبار در تلویزیون، رادیو و در روزنامه چیزی جز داستان نیست.
کتاب مقدس و سایر کتابهای مذهبی پر از داستان است. معلمان درس را در مدرسه اغلب داستان می خوانند.
آهنگ ها داستان ها را می خوانند تصاویر داستان ها را می خوانند فیلم داستان ها را می گوید کمدین ها داستان های خود را با رویکردهای خود تشکیل می دهند.
هنگامی که به یک دوست در مورد چیزی که برای شما اتفاق افتاده صحبت می کنید، به یک داستان می گوئید.
آیا می توانید از آخرین داستان که شنیده اید فکر کنید؟ فکر کنید سخت است: ممکن است چیزی است که چند دقیقه پیش از آن شنیده اید!
بعضی از داستان ها صدها و حتی هزاران سال است که هنوز ادامه دارند. داستان ها با سنت شفاهی آغاز می شود، به این معنی که آنها با شنیدن و بازگو کردن به تصویب رسیدند.
بعدها، مردم شروع به نوشتن داستان ها کردند، اما ما هنوز هم دوست داریم به شنیدن داستان ها با صدای بلند صحبت کنیم.
داستانها قدرتمند هستند آنها می توانند اخلاقیات را آموزش دهند - ارزش هایی که نویسنده داستان می خواهد مردم بایستی زندگی کنند.
آنها می توانند تاریخ را تدریس کنند. آنها می توانند ما را سرگرم کنند آنها می توانند ما را در مورد چیزهایی که ما هرگز از قبل آنها فکر نکرده اند، فکر نکنیم.
آنها می توانند ما را خنده کنند. آنها می توانند ما را گریه کنند. گفتن داستان بخش بزرگی از آنچه مردم را به یکدیگر متصل می کند.
داستانها بخشی از هر فرهنگ هستند. داستان های مربوط به کشور ما و تاریخ آن به ما کمک می کند تا کشور ما را متکبر کنیم.
داستان درباره اجداد ما به ما درباره اینکه ما از چه چیزی آمده ایم و چیزهایی که ما با دیگران در اطرافمان مشترک داریم یاد می گیریم.
شما احتمالا داستان های مورد علاقه خود را دارید.
شاید آنها درباره خانواده شما درباره پدر و مادرتان صحبت کنند. شاید آنها کتابهایی را بخوانند که بارها و بارها خوانده اید. داستان مورد علاقه شما چیست؟
یک مرد به نام رابرت مویس گفت که استرالیایی ها معتقدند که داستان های مهم همیشه به دنبال شخص مناسب برای گفتن به آنها هستند،
به دنبال داستان قشنگ مانند حیوانات شکار شکار خود.
آیا فکر می کنید که می تواند یک داستان به دنبال شما باشد؟
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه‌ها الكوهاي طبيعي ,
:: بازدید از این مطلب : 37
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : سه شنبه 14 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
ویژگی های ساخته شده در قابلیت دسترسی در iOS
iOS سیستم عامل برای اپل، iPads و آی پاد لمسی است.
به غیر از موارد دیگر بیان شده، ویژگی های AT در زیر می تواند در دستگاه های iOS از طریق تنظیمات> عمومی> قابلیت دسترسی فعال شود.
برای مسائل خواندن: iOS دارای دو گزینه متن به گفتار (TTS) است که برای بچه ها با مسائل خواندن مفید است.
انتخاب سخن گفتن اجازه می دهد کودک شما بلوک های متن را انتخاب کند که با صدای بلند بخواند. و Speak Screen تمام صفحات متن را میخواند.
برای هر دو گزینه TTS، فرزند شما می تواند انتخاب کنید که کلمات به عنوان سخنرانی برجسته شده است.
همانطور که می خواند، این ویژگی می تواند به فرزند شما کمک کند تا با چشم هایش همراهی کند.
سرعت صدا و خواندن TTS نیز می تواند تغییر کند. اگر یک کلمه به درستی خوانده نشود، همانطور که گفته شد می توان با استفاده از ویژگی Pronuncesations تنظیم کرد.
برای نوشتن مسائل: چندین ابزار iOS وجود دارد که می توانند به نوشتن بچه کمک کنند. اولین ویژگی ساخته شده در Dictation (گفتار به متن) است.
شما می توانید آن را با فشار دادن دکمه میکروفون در پایین سمت چپ صفحه کلید فعال کنید.
این ویژگی اجازه می دهد تا بچه ها به جای تایپ کردن با صدای خود بنویسند.
پیش بینی کلمه ساخته شده نیز به نام QuickType در صفحهکلید روی صفحه وجود دارد. به عنوان بچه ها نوع، آن را نشان می دهد کلمات برای استفاده در نوشتن خود.
هر دو Dictation و QuickType فعال هستند به طور پیش فرض. آنها می توانند با رفتن به General> Keyboard روشن یا خاموش شوند.
مسائل مربوط به مهارت های حرکتی: برخی از ویژگی های iOS ممکن است برای بچه هایی که با مهارت های حرکتی خوب مشکل دارند مفید باشد.
به عنوان مثال، دیکته ممکن است به بچه هایی که با keyboarding مبارزه می کنند کمک کند.
همچنین یک ویژگی AssistiveTouch وجود دارد که به کودک اجازه می دهد حرکات دست خود را سفارشی کند (مانند حرکات برای بزرگنمایی و کوچکنمایی).
برای مسائل توجه: دستگاه های iOS با یک برنامه مرورگر وب ساخته شده در Safari نامیده می شود.
اگر فرزند شما به راحتی پریشان شود، ویژگی Safari Reader می تواند تبلیغات و جلوه های بصری را از مرورگر وب حذف کند.
برای فعال کردن Safari Reader، نماد پاراگراف (¶) را در گوشه بالا سمت چپ مرورگر فشار دهید.
دسترسی به راهنما یکی دیگر از ویژگی های دسترسی است که می تواند به مسائل توجه کمک کند.
این اجازه می دهد تا والدین و معلمان را به غیر فعال کردن دکمه صفحه اصلی دستگاه، بنابراین بچه ها را به یک برنامه خاص قفل شده است.
دسترسی به هدایت می تواند بخش های خاصی از برنامه را غیر فعال کند که ممکن است به بچه ها منحرف شود.
برای مسائل سازمان: دستگاه های iOS نیز با یک برنامه تقویم ساخته شده است که می تواند به بچه ها یادآوری تاریخ های مهم کمک کند.
استفاده از یادآوری های تقویم یکی از راه هایی است که تلفن کودک شما می تواند به سازماندهی آن کمک کند.
لپ تاپ های اپل و رایانه های رومیزی از یک سیستم عامل با نام macOS استفاده می کنند. این دارای بسیاری از ویژگی های ساخته شده در AT به عنوان iOS است.
به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .
1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری
پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .
پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )
2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام
3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.
4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .
ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .
پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .
:: برچسب‌ها:
اختلالات یادگیری ,
اختلال در خواندن- اختلال در ریاضیات- اختلال در بیان نوشتاری ,
:: بازدید از این مطلب : 49
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 13 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
در یک نگاه
اکثر دستگاه های تلفن همراه دارای تکنولوژی پشتیبانی (AT) می باشند که می توانند به خواندن، نوشتن و سازمان کمک کنند.
ویژگی های متداول ساخته شده در AT شامل تکنولوژی متن به گفتار و دیکته است.
ویژگی های فن آوری کمک های ساخته شده در میان مارک های تلفن همراه متفاوت است.
آیا می دانستید که اکثر اسمارتفون ها و تبلت های دیجیتال دارای فناوری پشتیبانی (AT) ساخته شده اند که می توانند با مسائل یادگیری و توجه کمک کنند؟
محدوده ویژگی های AT بسته به سیستم عامل دستگاه متفاوت است.
اما دستگاه های iOS مانند اپل، و همچنین دستگاه های آندروید مانند تلفن های سامسونگ Galaxy، همه ساخته شده اند AT ابزار است.
بنابراین دستگاه های تلفن همراه رایج مانند تلفن های مایکروسافت ویندوز را انجام دهید. شما نیازی به خرید برنامه های خاص برای استفاده از این ویژگی های ساخته شده در AT ندارید.
به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .
1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری
پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .
پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )
2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام
3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.
4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .
ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .
پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .
:: برچسب‌ها:
اختلالات یادگیری ,
اختلال در خواندن- اختلال در ریاضیات- اختلال در بیان نوشتاری ,
:: بازدید از این مطلب : 21
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 13 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
چگونه می توان با تایپ کردن کودک شما را راهنمایی کرد
شما ممکن است قادر به پاسخگویی به چالش های خاص فرزندتان نباشید. اما راه هایی وجود دارد که می توانید تایپ کردن را ساده تر کنید.
بعضی از کارشناسان می گویند اگر فرزند شما آن را ناامید کننده به لمس نوع، اجازه دهید او را به هر طریقی که برای او کار می کند تایپ کنید.
نگران نباشید اگر او تایپ "راه درست"، تا زمانی که او آن را انجام می شود.
اجازه دهید فرزندتان از تبلت برای تکالیف کوتاه استفاده کند. او می تواند با استفاده از انگشتان و انگشتان خود، یک فرایند مشابه پیام کوتاه را تایپ کند.
اگر فرزند شما آن را حواس پرتی به اشتباه املا و گرامر برجسته، خاموش خودکار تصحیح. هنگام تکمیل پروژه، آن را دوباره روشن کنید. سپس او می تواند اصلاحاتی را انجام دهد.
برای افزایش مهارت فرزندتان از یک برنامه آموزگار تایپ استفاده کنید. او ممکن است از برنامه ای که برای مخاطب عمومی طراحی شده برای بهره گیری از برخی اقدامات و بهبود سرعت استفاده کند.
بسیاری از برنامه های رایگان آنلاین وجود دارد. اکثر آنها شامل دسترسی به بازی های سرگرم کننده برای بهبود آگاهی نامه و سرعت کلی هستند.
یک صفحه کلید جایگزین را امتحان کنید. این پوشش های ویژه ای دارند که سفارشی کردن یک صفحه کلید استاندارد و به نظر می رسد.
آنها ممکن است گروه های کلید را با رنگ گروه بندی کنند یا برای کمک به درک گرافیک، گرافیک را اضافه کنند.
فرزند شما همچنین می تواند تکنولوژی دیکته (گفتار به متن) و سایر تکنیک های پشتیبانی برای نوشتن را امتحان کنید.
شما می توانید برنامه ها را برای کمک به چالش های خاص مانند برنامه ها برای کمک به یادداشت ها امتحان کنید. همچنین ابزارهای آنلاین رایگان برای کمک به نوشتن وجود دارد.
اگر چالش های فرزندتان در تایپ کردن تاثیر می گذارد، تسلیم نشوید. او ممکن است طول بکشد تا آن را از سایر بچه ها به کار گیرد.
اما یک بار او می تواند کارهای نوشتاری را ساده تر و کمتر خسته کننده کند.
اگر نگران فرزندتان در زمینه مهارت های حرکتی مانند دیسپراکسی هستید، گام هایی وجود دارد که می توانید انجام دهید.
در صورتی که نگران فرزند شما در مورد مسئله یادگیری یا توجه دیگری هستید، متوجه شوید چه باید بکنید.
به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ،
استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .
1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری
پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است
ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است .
کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند .
گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .
پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند .
واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده :
1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )
2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام
3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.
4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .
ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ،
تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .
پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد .
کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .
:: برچسب‌ها:
اختلالات یادگیری ,
اختلال در خواندن - اختلال در ریاضیات - اختلال در بیان نوشتاری ,
:: بازدید از این مطلب : 16
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 13 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
بسیاری از بچه ها با مسائل یادگیری و توجه ترجیح می دهند تا تایپ کنند و نه از طریق نوشتن، زیرا تایپ باعث ساده تر شدن نوشتن می شود.
اما این همیشه برای بچه هایی با چالش های خاصی مثل مسائل ADHD و مهارت های حرکتی نیست.
حتی اگر آنها مدرسه تایپ کردن را در مدرسه بدست آورند، بعضی از بچه ها ممکن است نیاز بیشتری به تمرین و مهارت داشته باشند.
در اینجا برخی از مسائل یادگیری و توجه و چالش های دیگر که می تواند توانایی کودک در تایپ کردن را تحت تأثیر قرار دهد، می باشد.
مسائل مربوط به مهارت های موتور
وقتی بچه ها به طور رسمی تدریس می شوند،
معمولا "تایپ لمسی" (که بسیاری از ما در دبیرستان آموخته ایم). این بدان معناست که قادر به تایپ انگشتان چندگانه بدون نگاه کردن به صفحه کلید است.
این می تواند یک مبارزه واقعی برای بچه هایی باشد که با مهارت های حرکتی خوب مبارزه می کنند.
برای هماهنگ کردن هر دو دست روی صفحه کلید، هنگامیکه یک انگشت در یک زمان برای جدا کردن یک نامه (یا انگشت شست خود برای نوار فضا)، می توان آنها را سخت کرد.
با استفاده از پد لمسی یا ماوس، یک چالش جدید اضافه شده است.
مسائل حافظه
بعضی از بچه ها یادآور کجا هستند که حروف روی صفحه کلید هستند. بنابراین آنها به چشم انداز خود به جستجو و پیدا کردن نامه درست، که آنها را کاهش می دهد تکیه می کنند.
کودکان مبتلا به املایی، یا کسانی که دارای مسائل مربوط به زبان هستند، می توانند یک چالش اضافی داشته باشند.
حقیقت این است که حروف در صفحه کلید به ترتیب متفاوت از حروف الفبا می توانند طرح را حفظ کنند.
حروف نیز در حروف بزرگ هستند و هنگام نوشتن بچه ها بیشتر از حرف های کوچک استفاده می کنند.
به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .
1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری
پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .
پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )
2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام
3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.
4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .
ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .
پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .
:: برچسب‌ها:
اختلال در خواندن - اختلال در ریاضیات - اختلال در بیان نوشتاری ,
:: بازدید از این مطلب : 62
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 13 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
چگونه دیس گرافیک می تواند املا را تحت تاثیر قرار دهد
آنچه در آن است: یک مسئله مبتنی بر مغز است که باعث می شود نوشتن به راحتی و با سرعت مناسب در سن مناسب باشد.
بسیاری از کودکان مبتلا به دیسگرافی نیز تلاش می کنند تا افکار خود را بر روی کاغذ قرار دهند. این گاهی اوقات یک اختلال بیان کتبی است.
اتصال املا: کودکان مبتلا به دیسگرافی دارای مسائل مربوط به سازماندهی اطلاعات هستند که در حافظه ذخیره می شوند
و سپس با استفاده از دست خط و یا تایپ کردن آنها با کلمات بر روی کاغذ می شوند.
آنها ممکن است به سختی به خاطر داشته باشند که چگونه یک کلمه را بنویسند. کار آنها اغلب دشوار است برای خواندن و پر کردن خطاها.
مشكلات خاص: كودكان مبتلا به ديسگاريا ممكن است دشوار نگه داشتن مداد درست داشته باشند. آنها ممکن است تلاش کنند که در حاشیه بنویسند.
آنها ممکن است به طور صحیح تلفظ صحیح داشته باشند اما خطاهای املایی را در نوشتن آنها ایجاد می کنند. آنها همچنین ممکن است کلمه ی مشابهی را از راه های مختلف گمراه کنند.
استراتژی هایی که باید امتحان کنید: درمان شغلی می تواند به کودکان مبتلا به دیس گرافیک کمک کند که مهارت های خوب و بدی را که باعث نوشتن می شود آسانتر کند.
ابزارهایی مانند چسباندن مداد و تخته های خمشی نیز می توانند نوشتن ناتری را تشویق کنند. برنامه های کامپیوتری مانند Handwriting Without Ears می تواند بسیار موثر باشد.
بعضی، اما نه همه، کودکان با استفاده از یک صفحه کلید سودمند هستند. معلمان همچنین می توانند به جای امتحان املا نوشته شده اند.
یک یادداشت در مورد برنامه های بررسی املا
برنامه های بررسی جیمیل کامپیوتری می تواند کمک بزرگی برای کودکان و بزرگسالانی باشد که با املا تلاش می کنند. اما این برنامه ها به ایجاد مهارت های املاء بچه ها کمک نمی کند.
تمرکز بر ایجاد یک پایه محکم. معلمان معمولا قبل از کلاس پنجم برای کودکان برنامه املا را امتحان نمی کنند.
از Tech Finder برای جستجوی برنامه های تایید شده توسط متخصص استفاده کنید که می تواند مهارت های املایی را ایجاد کند.
شما همچنین می توانید در مورد فرایند ارزیابی بخوانید. ارزیابی کاملی می تواند به شما و معلمان کودک شما کمک کند که چالش های املایی خود را مطرح می کند.
گیرنده های کلیدی
- یادگیری طلسم ممکن است حتی سخت تر از یادگیری خواندن برای برخی از بچه ها با ناراحتی است. آموزش زبان در مدارس مبتنی بر شواهد در مدرسه برای بچه هایی با مسائل یادگیری و توجه بسیار مهم است. بررسی جیمیل کامپیوتر می تواند حمایت خوبی برای بچه های بزرگتر باشد، اما نیاز به مهارت های املاء پایه را جایگزین نمی کند.
به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .
1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری
پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .
پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )
2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام
3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.
4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .
ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .
پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .
:: برچسب‌ها:
اختلالات یادگیری ,
اختلال در خواندن- اختلال در ریاضیات- اختلال در بیان نوشتاری ,
:: بازدید از این مطلب : 39
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 13 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
چگونه پردازشهای پردازش تصویر می توانند املا را تحت تاثیر قرار دهند
آنچه آنها هستند: مسائل مبتنی بر مغز است که دشوار برای درک و یا "حساس" از آنچه چشم می بیند.
اتصال املا: انواع مختلفی از مشکلات پردازش تصویری وجود دارد. بعضی از بچه ها ممکن است تلاش کنند که الگوهای املائی مشترک را حفظ کنند.
بعضی از بچه ها ممکن است مشکل خواندن فونت های فریبنده یا فوری کمتر داشته باشند، که می تواند به یادگیری سخت تر باشد یا اینکه چگونه این کلمات را طلسم می کند.
مشکلات خاص: مسائل مربوط به تبعیض بصری می تواند دشوار باشد که "دیدن" - در واقع، برای درک-تفاوت بین دو حرف مانند p و q. کودکان با مسائل ترتیب تصویری ممکن است
دستور نامه را تغییر دهند.
کلمات تشخیص و املایی برای بچه ها با مسائل مربوط به حافظه بصری دشوار است
همه اینها می توانند براساس شناخت اولیه / خودکار بودن تأثیر بگذارند، که بچه ها باید بدبخت باشند.
(Automaticity توانایی تشخیص کلمات با تلاش و یا توجه کم پس از دوره های طولانی آموزش و تمرین این جنبه از خواندن خودکار را ساخته است.)
استراتژی هایی که باید امتحان کنید: کلمات کلیدی را در یک صفحه جمع نکنید. به هر کس یک فضای را بدهد استفاده از کاغذ که دارای خطوط تیره یا خطوط بالا است.
در حین آموزش قوانین املا، معلمان می توانند دستورالعمل های شفاهی و کتبی را ارائه دهند.
آنها همچنین می توانند بچه ها را تشویق کنند تا الگوهای الفبایی را در کلمات جستجو و یاد بگیرند.
به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .
1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری
پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .
پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )
2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام
3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.
4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .
ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .
پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .
:: برچسب‌ها:
اختلالات یادگیری ,
اختلال در خواندن - اختلال در ریاضیات - اختلال در بیان نوشتاری ,
:: بازدید از این مطلب : 19
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 13 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
چگونه اختلال پردازش شنوایی می تواند املا را تحت تاثیر قرار دهد
آنچه که این است: شرطی که باعث می شود مغز برای پردازش آنچه که گوش می شنود، سخت باشد، مانند تشخیص تفاوت های ظریف در صداها که کلمات را تشکیل می دهند.
اتصال املا: کودکان مبتلا به اختلال پردازش شنوایی (APD) برای پردازش و تشخیص صداهای شنیداری تلاش می کنند.
این می تواند به دنبال درس های املای معلم، به ویژه در کلاس های پر سر و صدا باشد.
مشکلات خاص: اگر یک کودک گفته شود هفتاد کلمه را طلسم کند، ممکن است هفده را بنویسد. او ممکن است صداهای واضح را پخش کند یا نظم هجا را اشتباه بگیرد.
او همچنین ممکن است برای درک و پیگیری جهت چند مرحله ای تلاش کند.
استراتژی هایی که سعی می کنید: بچه ها را با APD دور از درها و پنجره های پر سر و صدا و نزدیک معلم قرار دهید تا بتوانند چهره او را ببینند.
تست املا یک به یک در یک اتاق آرام و یا با هدفون پخش ضبط از کلمات که نیاز به املای.
گفتار درمانی می تواند به بهبود درک صداهای فردی در کلمات کمک کند. همچنین ممکن است بچه ها مهارت های گوش دادن فعال را توسعه دهند.
به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .
1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری
پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .
پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )
2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام
3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.
4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .
ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .
پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .
:: برچسب‌ها:
اختلالات یادگیری ,
اختلال در خواندن - اختلال در ریاضیات - اختلال در بیان نوشتاری ,
:: بازدید از این مطلب : 148
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 13 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
چگونه ADHD می تواند املا را تحت تاثیر قرار دهد
آنچه در آن است: یک مسئله با ساختار مغز و شیمی که دشوار است توجه شود.
اما بسیاری از کودکان مبتلا به اختلال ADHD بیش از حد و یا بیش از حد فعال هستند و مشکلاتی نیز در کنترل امواج دارند.
اتصال املایی: زمانی که بچه ها از طریق آنچه که در حال نوشتن هستند تمرکز نکنند و از آنها متنفر باشند، به راحتی می توانند اشتباهات املایی ایجاد کنند.
ADHD می تواند سخت تر به ایجاد کلمات و قوانین املا به حافظه. مسائل توجه می تواند برای مغز سازماندهی اطلاعات و بازیابی آن را در زمانی که نیاز است.
مشکلات خاص: کودکان مبتلا به ADHD ممکن است جایگزین شوند، ترتیب حروف را با کلمات عوض کنند یا تغییر دهند.
استراتژی هایی که باید امتحان کنید: کمک به بچه های جوان تر در حالی که حفظ کلمات املایی درگیر می شوند.
در حالی که نامه ها را با یک کلمه شگفت زده می کنید، حروف را از رس انتخاب کنید و یا یک توپ را تکان دهید.
برای بچه های بزرگتر، صدای بلند را امتحان کنید در حالی که لبخند زدن یا ضربه زدن انگشتان با هر نامه یا هجا.
کودکان را با ADHD تشویق کنید تا به کم کردن سرعت و اصلاح برسید. قبل از اینکه آنها را در کار خود قرار دهید، فهرستی از اقلام را برای چک کنید.
به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ،
استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .
1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری
پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است
ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است .
کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند .
گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .
پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند .
واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده :
1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )
2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام
3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.
4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .
ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ،
تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .
پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد .
کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .
:: برچسب‌ها:
اختلالات یادگیری ,
اختلال در خواندن - اختلال در ریاضیات - اختلال در بیان نوشتاری ,
:: بازدید از این مطلب : 17
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 13 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
چگونه دیسکسیا می تواند املا را تحت تاثیر قرار دهد
آنچه در آن است: یک مسئله مبتنی بر مغز است که شامل مشکالت خواندن و پردازش زبان به شیوه ای است که می تواند بر نوشتن تاثیر بگذارد.
اتصال املایی: Dyslexia باعث می شود که صداها را با کلمات مخلوط کند، صداها را به حروف منطبق کند و صداها را با کلمات ترکیب کند.
مشکلات خاص: كودكانی كه دچار نارساخوانی هستند، اغلب نامه هایی را كه صدایی شبیه به هم دارند، اشتباه می گیرند.
حروف صدادار می توانند بسیار دشوار باشند و ممکن است حتی خارج شوند (DNSR برای دایناسور).
کودکان ممکن است دستورالعمل (احساس به سمت چپ) را مخلوط و کلمات کلیدی چشمک زدن را اشتباه، حتی پس از تمرینات زیادی.
آنها ممکن است کلمات را برای تست املا حفظ کنند و پس از آنکه آزمایش انجام شود، آنها را به سرعت فراموش کنند.
یادگیری طلسم ممکن است حتی سخت تر از یادگیری خواندن برای برخی از بچه ها با ناراحتی است.
استراتژی هایی که می توانید امتحان کنید: کمک به کودکان مبتلا به نارساخوانی، ایجاد یک پایه قوی است که آنها را آموزش می دهد تا صداهای حرف را با نمادهای حرفی مرتبط کنند.
این به طور مؤثرتر از طریق آموزش خواندن است که از رویکرد چندرسانه ای استفاده می کند.
با استفاده از یک رویکرد مبتنی بر شواهد به دستورات املائی که بر ساختار کلمه، اصطلاح کلمه و معنای کلمه تأکید دارد، استفاده شود.
به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .
1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری
پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .
پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )
2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام
3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.
4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .
ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .
پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .
:: برچسب‌ها:
اختلالات یادگیری ,
اختلال در خواندن - اختلال در ریاضیات - اختلال در بیان نوشتاری ,
:: بازدید از این مطلب : 67
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 13 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
در یک نگاه
املا یک فعالیت پیچیده است که شامل بسیاری از مهارت ها می شود.
مشکل با تلفظ ممکن است نشانه ای از ناراحتی باشد.
چندین مسئله یادگیری و توجه که به طور مستقیم به خواندن نمی توانند بر املا تاثیر بگذارند.
املا ممکن است برای کودکان مبتلا به نارساخوانی و سایر مسائل مربوط به یادگیری و توجه سخت باشد. بعضی از بچه ها ممکن است متفکران سریع باشند، اما پرخاشگر هستند.
مشکل با املا می تواند بهره وری خود را محدود کند، زیرا زمان و انرژی زیادی برای نوشتن چند کلمه صرف می شود.
املا یک فعالیت پیچیده است که شامل بسیاری از مهارت ها می شود. داوران باید سریعا و دقیق در مورد چگونگی صدای کلمات و سپس ترجمه صداهای آن به چاپ فکر کنند.
بسیاری از قوانین املایی برای حفظ کردن وجود دارد. و، به زبان انگلیسی، استثناهایی با این قوانین وجود دارد.
املا همچنین نیاز به دانستن معانی مختلف کلمات است که صدا را همانند و انتخاب زمانی که برای استفاده از املای. نمونه هایی از جمله فرستاده شده، سنت، عطر و بوی آن، آنها هستند.
به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .
1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری
پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .
پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )
2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام
3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.
4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .
ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .
پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .
:: برچسب‌ها:
اختلال بیان نوشتاری ,
اختلال در ریاضیات ,
اختلال خواندن ,
اختلالات یادگیری ,
:: بازدید از این مطلب : 51
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : دو شنبه 13 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
هنگامی که خواندن، خواندن و داستان با فرزند خود بگویید
زمان خواب، زمان حمام، زمان گربه، در قطار، در اتوبوس، در ماشین، در پارک، در کالسکه، در کالسکه، زمانی که شما در اتاق انتظار در GP هستند ... در هر زمان یک زمان خوب است
برای یک داستان! شما می توانید بخشی از روال روزانه خود را بسازید - با آنها به اشتراک بگذارید و از همه جا لذت ببرید.
دانستن اینکه چه زمانی باید متوقف شود، همانند یافتن زمان برای به اشتراک گذاشتن یک داستان مهم است.
توجه به واکنش فرزندتان به داستان، و متوقف کردن، اگر او این بار از آن لذت نمی برد. شما همیشه می توانید یک کتاب، آهنگ یا داستان را در زمان دیگری امتحان کنید.
اگر کتابی نداشته اید و یا نمی توانید یک داستان را در محل ایجاد کنید نگران نباشید.
راه های بسیاری وجود دارد که شما و فرزندتان می تواند نامه ها، کلمات و تصاویر را به اشتراک بگذارد. به عنوان مثال، شما می توانید به:
بسته بندی در خانه و یا در سوپرمارکت، به ویژه بسته بندی مواد غذایی
لباس - چه چیزی بر روی تی شرت می گوید؟ این چه رنگی است؟
نامه ها و یادداشت ها - آنها چه می گویند؟ چه کسی آنها را فرستاد؟
علائم یا پوسترها در مغازه ها، یا در اتوبوس ها و قطارها - نشانه هایی را نشان می دهد که دارای نامه های مشابه نام فرزند شما هستند
منوها - برای بچه های بزرگتر می تواند سرگرم کننده باشد تا منوها را ببینند و آنچه را که می خواهند بخورند را انجام دهند.
راهنمایی برای به اشتراک گذاشتن کتاب با نوزادان و کودکان
یک روال انجام دهید و سعی کنید حداقل یک کتاب را هر روز به اشتراک بگذارید. صندلی خواندن که در آن هر دو راحت هستید می توانید بخشی از روال خواندن خود را تبدیل کنید.
خاموش کردن تلویزیون یا رادیو و پیدا کردن مکان آرام برای خواندن، بنابراین کودک شما می تواند صدای شما را بشنود.
در حالی که خواندن فرزند خود را نزدیک یا زانو خود نگه دارید، بنابراین می توانید چهره و کتاب خود را ببینید.
صداهای خنده دار و صداها را امتحان کنید - بازی کنید و از آن لذت ببرید!
با تشویق گفتگو در مورد تصاویر و تکرار کلمات و عبارات آشنا، فرزند خود را درگیر کنید.
بگذار کودک نو پا خود را هنگامی که به اندازه کافی بزرگ است شروع کند تا کتاب ها را انتخاب کند - و آماده باشید که کتاب های مورد علاقه خود را دوباره و دوباره بخوانید!
اگر فرزندان بزرگتر دارید، آنها می توانند کتاب های خود را با فرزندان جوان خود به اشتراک بگذارند، یا همه می توانند با هم بخوانند.
چرخش، سوالات و گوش دادن به پاسخ ها، مهارت های مهمی است که وقتی کودک شروع به یادگیری خواندن می کند، به کودک شما کمک می کند.
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه‌ها الكوهاي طبيعي ,
:: بازدید از این مطلب : 24
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 12 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
شما می توانید شروع به خواندن با صدای بلند به کودک خود را به همان سرعتی که دوست دارید - هر چه زودتر بهتر است.
کودک شما دوست خواهد داشت که در آغوش خود نگه دارد، گوش دادن به صدای خود، شنیدن قافیه و ریتم، و نگاه کردن به تصاویر
داستان گویی و آهنگ ها
خواندن تنها راهی برای کمک به توسعه زبان و سواد فرزند شما نیست.
گفتن داستان، آواز خواندن و گفتن جملات با هم، همچنین فعالیت های عالی برای مهارت های سواد اولیه است - و کودک شما احتمالا در همان زمان بسیار سرگرم کننده خواهد بود.
گاهی اوقات فرزند شما می تواند این فعالیت ها را بیش از خواندن لذت ببرد.
شما ممکن است بخواهید داستان های خود را تشکیل دهید یا داستان های خانوادگی را به اشتراک بگذارید.
کودک شما کلمات و مهارت های زبان را از آهنگ ها، داستان ها و گفتگوهایی که با هم به اشتراک می گذارید، یاد می گیرد.
خواندن فرزندتان به زبانهای دیگر
شما می توانید خواندن، خواندن و داستان با فرزند خود را در هر زبان که به راحتی صحبت می کنید صحبت کنید.
با استفاده از زبان راحتی شما کمک می کند تا راحت تر ارتباط برقرار کنید و به خواندن، آواز خواندن و داستان سرایی سرگرم کننده تر برای هر دو کمک می کند.
فرزند شما هنوز یاد می گیرد که کلمات از حروف، هجا و صداهای مختلف ساخته شده اند و این کلمات معمولا به تصاویر در صفحه پیوند دارند
نگران نباشید اگر انگلیسی زبان اول کودک شما نیست. در حالیکه دو زبانه در واقع به شما کمک می کند فرزندتان زبان انگلیسی را بخواند وقتی شروع به بازیگری، مهد کودک یا مدرسه می کند.
کتاب های دوزبانه یک منبع عالی هستند و بسیاری از کتاب های کودکان در دو زبان منتشر می شود.
اگر در خانه زبان دیگری را از زبان انگلیسی صحبت می کنید، مطالعه کتاب های دو زبانه با فرزندتان ممکن است به شما کمک کند با زبان انگلیسی بیشتری آشنا شوید.
گزینه دیگری این است که یک کتاب را به زبان انگلیسی بخوانید یا یک کتاب صوتی را به زبان انگلیسی بخوانید و سپس در مورد داستان با کودک خود در هر زبان راحت تر صحبت کنید.
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه‌ها الكوهاي طبيعي ,
:: بازدید از این مطلب : 25
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 12 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
خواندن و داستان دادن با فرزندتان باعث پیشرفت و تخیل مغز می شود، کودک شما را در مورد زبان و احساسات تدریس می کند و روابط شما را تقویت می کند.
شما همیشه نیازی به خواندن کتاب ها ندارید. سعی کنید به کتاب های عکس، قافیه ها و آهنگ ها یا داستان هایی از فرهنگ خود بپرسید.
بچه ها و بچه های کوچک اغلب از کتاب ها، آهنگ ها و داستان ها با قافیه، ریتم و تکرار لذت می برند.
هر زمان یک وقت خوب برای یک کتاب یا داستان است! سعی کنید حداقل یک کتاب یا داستان را هر روز به اشتراک بگذارید.
چرا خواندن برای نوزادان و کودکان بسیار مهم است
به اشتراک گذاری داستان ها، صحبت کردن و آواز خواندن هر روز به رشد کودک شما کمک می کند.
خواندن و به اشتراک گذاری داستان می تواند:
کمک به فرزندتان برای شناختن صداها، کلمات و زبان و مهارت های سواد اولیه
یادگیری ارزش کتاب ها و داستان ها
جرقه تخیل فرزند شما و تحریک کنجکاوی است
به مغز فرزندتان، مهارت های اجتماعی و مهارت های ارتباطی کمک کنید
به فرزندتان کمک کنید تفاوت بین "واقعی" و "باور داشتن" را یاد بگیر
کمک به کودک شما در درک تغییر و رویدادهای جدید و یا ترسناک، و همچنین احساسات قوی است که می تواند همراه با آنها باشد.
به اشتراک گذاری داستان با فرزند شما به این معنی نیست که شما باید بخوانید.
فقط با نگاه کردن به کتاب ها با فرزندتان، می توانید یک داستان نویسان خوب و یک مدل خوب برای استفاده از زبان و کتاب ها باشید.
کودک شما با تماشای یک کتاب در مسیر درست و دیدن نحوه حرکت از طریق کتاب به آرامی صفحات را یاد می گیرد.
خواندن داستان با کودکان نیز برای بزرگسالان مفید است. زمان خاصی که شما صرف خواندن می کنید، باعث پیوند شما می شود و باعث ایجاد ارتباط شما می شود.
قصه درمانی
قصه‌ها الكوهاي طبيعي از فكر كردن هستند كه پيش از آغاز تحصيل از راه افسانه‌ها قصه‌هاي كودكانه و تاريخچه خانوادگي فرا گرفته مي‌شوند. به گونه‌اي كه برخي پژوهشگران ادعا كنند دانش امروزي ما از قصه‌ها مي‌آيند. اين روش يكي از بهترين شيوه‌ها در مشاوره با كودكان است به طوري كه آنها مي‌توانند با احساسات و افكار و رفتارهاي تقابل كنند كه هنوز نمي‌توانند با مشاور به طور مستقيم درباره آنها صحبت كنند. اين روش را به همراه بازي درماني توصيه مي‌نمايند تا به عنوان بستر مناسب به بيان و راهنمايي و اصلاح تجربه‌ها كمك كند. كودكان داراي نيازهاي ويژه به دليل محدوديت‌هايي كه در كاركردهاي شناختي هيجاني انگيزشي و رفتاري دارند. نمي‌توانند به طور به طور موثر از آموزش‌ها با روش‌هاي درماني مستقيم بهره گيرند. از اين رو بكارگيري فنون غيرمستقيم مانند قصه‌گويي و قصه‌درماني مي‌توانند به گونه‌اي اثربخش و شفابخش كاستي‌هاي آنها را بهبود و ترميم نمايد. قصه‌گويي براي چه كودكاني مناسب است؟
1- كودكاني كه عزت نفس پايين دارند.
2- كودكاني كه كم‌رو خجالتي هستند.
3- كودكاني كه خشم خود را نمي‌توانند كنترل كنند.
4- كودكاني كه دچار ترس و اضطراب هستند.
5- كمك به هويت‌يابي
6- كودكان بيش‌فعال براي جلوگيري از رفتارهاي تكانشي.
قصه درمانی روشی غیر مستقیم برای انتقال پیامهای مهم در مورد نحوه یادگیری رفتار سازگارانه در یک زمینه اجتماعی است ابزار آموزشی و خلاقی است که از طریق آن می توان مهارتهای مختلفی مانند مهارتهای اجتماعی ، حل مسأله و مهارت خودآگاهی را به کودکان یاد داد .
گوش کردن به یک قصه یک عنصر پویاست که کودکان درعین حال که لذت می برند اجازه می یابند که خود را در موقعیت های مختلف تصور کنند قصه ها ابزارهای آموزشی هستند ، کودک از طریق تجسم شخصیت وتجربه کردن رویدادها، یک قصه را به صورت شخصی تفسیر می کند که می تواند مایه نشاط وشادابی و وسیله تأمین بهداشت روانی و درمان ناراحتی ها می باشد .
قصه گویی فعالیتی اشتراکی است که آگاهی و لذت درونی را افزایش می دهد به کودک اتکا به نفس می دهد و باعث تقویت قوه حافظه کودک می شود.
:: برچسب‌ها:
قصه درمانی ,
قصه‌ها الكوهاي طبيعي ,
:: بازدید از این مطلب : 14
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 12 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
درمانگران بازی اخیرا به بررسی تحقیقات انجام شده در طول پنجاه سال گذشته در مورد اثربخشی درمان بازی پرداختند.
ما دریافتیم که بازی درمانی یک درمان مؤثر برای کودکان است که دارای انواع مختلفی از مشکلات اجتماعی، عاطفی و رفتاری هستند.
این نیز یک راه عالی برای کمک به کودکان بهبود می یابند و از تجربیات استرس زا و تروماتیک بهبود می یابند.
با این حال، بازی درمانی متفاوت از بازی منظم است و برای موثر بودن نیاز به حضور یک درمانگر آموزش دیده است.
درمانگر بازی برای ایجاد یک محیط امن برای کودک آموزش می دهد و با کودک ارتباط برقرار می کند به گونه ای که مزایای درمانی بازی را فعال کنید.
این درون این محیط منحصر به فرد و درمانی است که کودک می تواند از مشکلات عاطفی و همچنین رفتارهای مناسب تر به دست آورد
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد.
به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است
که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد.
به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است
که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی یکی از مهمترین عوامل هماهنگی رشد کودک از لحاظ جسمی، احساسی و ذهنی است که ازین طریق درمی‌یابد سهیم شدن و یا سهیم کردن دیگران در بازی برای مورد قبول قرار گرفتن
و پذیرش لازم است که بر یادگیری، خودکنترلی، مسئولیت، ابراز احساسات، احترام گذاشتن، پذیرش خود و دیگران، بهبود مهارتهای اجتماعی، عزت نفس، کاهش افسردگی و اضطراب موثر است [1].
بازی افکار درونی کودک را با دنیای خارجی او ارتباط میدهد و باعث میشود که کودکان بتوانند اشیای خارجی را تحت کنترل خود در آورند.
بازی به کودک اجازه میدهد تا تجربیات، افکار، احساسات و تمایلاتی را که برای او تهدید کننده هستند، نشان دهد (وتینگتون و همکاران 2008) [2].
بازی درمانی با رویکردی سازنده که مبتنی بر درمان است فرآیندهای یادگیری و ارتباط سازگارانه و بهنجار کودکان را پایه‌ریزی میکند. در بازی درمانی به کودک فرصت داده میشود
تا احساسات آزار دهنده و مشکلات درونی خود را از طریق بازی بروز دهد و آنها را به نمایش در آورد (آکسلاین 1994) [3].
] 1[ Baggerly,J., Parker, M.(2005). Child-centered group play therapy with African American boys of the elementary school level. Journal of Counseling & Development, 83,387-396.
] 2[ Wethinton, H. R., Hahn, R. A., Fugua-Whiteley, D. S., pe,T. A., Crosloy, A. E., Johnnson, R. L., Liberman, A. M., Mosci chi, E., Pri ce, L. N., Tuma, F. K., Halra, G., Chatto., Padhyay, S. K. (2008). The effectiveness of interventions to reduce psychology harm form traumatic events among child and adolescents. American Journal of Preventive Medicine, 53(3), 287-373.
[3] ام آکسلاین، تاثیر بازی درمانی بر کودکان، دانشگاه ویرجینیا، ترجمه احمد حجاریان، 1994
:: برچسب‌ها:
بازی درمانی چیست,بازی درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 28
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 12 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
حمایت از یادگیری راه های جدید تفکر و رفتار
درمانگران ممکن است فعالیت های خاصی را ارائه دهند که به کودکان کمک می کند مشکلات خود را حل کنند. این فعالیت ها در سطوح مناسب سن ارائه می شود.
با کودکان جوانتر فعالیتها به احتمال زیاد بیشتر بر روی فعالیت های بازی تظاهرات تمرکز می کنند
در حالیکه برای کودکان بزرگتر نیز کتاب های آموزشی و تمرین های نوشته شده نیز می تواند مورد استفاده قرار گیرد.
درمانگران بازی همچنین ممکن است افکار خودخواه و خودسوزی را که کودکان گاهی اوقات دارند تشخیص دهند. هرگونه سوء تفاهم که ممکن است فرزندان داشته باشند،
می تواند تصحیح شود و اطلاعات ارائه می شود که به آنها کمک می کند تا دیدگاه های سازگاری بیشتری در مورد وضعیت خاصی ایجاد کنند
به عنوان مثال، یک کودک ممکن است به اشتباه بر این باور باشد که او با عصبانی شدن به وی دچار مرگ شده است.
درمانگر بازی می تواند به او کمک کند تا این باور نادرست را اصلاح کند و با تشویق افکار مثبت بیشتر به از بین بردن احساس گناه او کمک کند.
به عنوان مثال، درمانگر بازی می تواند یک عروسک عجیب و غریب را به فرزندش بگوید که عموی او جان خود را از دست داد زیرا او بسیار بیمار بود و نه به خاطر اینکه او به او دیوانه شد.
کودکان همچنین می توانند رفتارهای مناسب را از طریق مدل سازی این رفتار توسط بازیگر درمان یاد بگیرند.
برای مثال، درمانگر می تواند یک نمایش عروسکی را برای نشان دادن تفاوت بین به اشتراک گذاری و بودن خودخواهانه یا بین همکاری و مبارزه به اجرا درآورد.
به این ترتیب، کودکان روش های سالمتری برای تعامل با دیگران و روش های بهتر برای مقابله با شرایط دشوار را یاد می گیرند.
درمانگران بازی همچنین ممکن است مهارت های خاصی برای کودکان برای کمک به مدیریت احساسات دشوار فراهم کنند.
تنفس عمیق، تمرینات آرامش بخش و تصاویر ذهنی بعضی از راه هایی است که بازیگران درمانگر می توانند به کودکان کمک کنند تا مهارت های تسکین دهنده ی خود را یاد بگیرند.
فرآيندي تكميلي در جهت درمان اختلالات رفتاري مي‌باشد. بسياري از كودكان پس از پايان يافتن پروسه بازي درماني كاملا خوب مي‌شوند امامشكلاتي در گروه و در ارتباط با همسالان خود دارند كه از طريق گروه درماني اين مشكل نيز حل مي‌گردد.
ما انسانها در گروههای اجتماعی متفاوتی زندگی می‌کنیم و فعالیت داریم. در این شرایط عجیب نیست که بسیاری از مسائل احساسی و عاطفی آنها از روابط مخدوش شده این گروهها ناشی میشود. با آموزش و پی بردن به اهمیت روز افزون روابط اجتماعی و میان فردی در سالهای اخیر بجای توجه به عوامل درون شخصی توجه به عوامل حاکم میان افراد گروههای اجتماعی از اهمیت بیشتری برخوردار شده است. و بر این اساس در محیط بیمارستانهای روانی ، کلینیکها آموزشی و درمانی ، دفاتر مشاوره و روان درمانی و تمامی موسسات آموزشی و فرهنگی به شکل بندیهای گروهی توجه زیادی می‌گردد.
در دنیای امروز انواع شیوههای گروه درمانی از جمله متداولترین شیوههای روان درمانی هستند. و در مقابل گروه درمانی ، روان درمانی انفرادی قرار دارد.
در گذشته مردم مشکلات روانی را به عنوان بیماری قبول نداشتند بلکه آن را نوعی جن زدگی می دانستند که در اثر بادهای بد و ارواح خبیثه و اجنه به وجود می آیند و فرد مبتلا تا پایان عمر با آن دست به گریبان خواهد بود و راه علاجی وجود ندارد. این بدبینی و باورهای غلط باعث شد مردم تصور کنند این قبیل بیماری ها از کنترل انسان خارج هستند. در آن دوران بیماران روانی را در دارالمجانین ها به غل و زنجیر می کشیدند و جن گیرها و جادوگران به حل این مسائل می پرداختند.
در قرن ۱۷ تا ۱۸ «پینل» غل و رنجیرها را از دست و پای این بیماران باز کرد، اما مدت ها زمان لازم بود تا بالاخره فروید در اوائل قرن بیستم گفت: این افراد بیمار هستند و بیماری آنها معلول علتی است که علت آن جن و اوراح خبیثه و... نیست. فروید علم روانکاوی را معرفی کرد و گفت می توان بسیاری از بیماری های روانی را درمان کرد. او به گونه ای کاشف ناخودآگاه بود و اساس نخستین روان درمان هایی که در قرن بیستم انجام می شد نیز ناخودآگاه بود. فروید معتقد بود افراد بشر به همه انگیزه های درونی کارهای خود آگاه نیستند.
در ابتدا روان درمانی فقط به صورت انفرادی انجام می شد اما از سال ۱۹۲۰ کم کم شیوه های مختلف گروه درمانی به وجود آمد. اولین گروه درمانی توسط یک پزشک آمریکایی به نام دکتر کلَت انجام شد. او که متخصص درمان مسلولین بود برای عده ای از بیماران خود به صورت گروهی کلاس هایی گذاشت و در مورد بیماری و مسائل بیماری آنها صحبت کرد. دکتر کلَت متوجه شد افرادی که در این گروه ها شرکت کرده اند روند سریع تر و بهتری در درمان دارند. از آن پس کم کم روش های مختلف درمان های گروهی مانند روان آموزش، روان نمایش و... متداول شد، اما مشهورترین روش های گروه درمانی مبتنی بر یافته های روانکاوی بود که بعد از جنگ جهانی دوم در انگلیس و آمریکا مرسوم گردید، این گروه ها اولین بار در ارتش انگلیس توسط بیام تشکیل شد. استفاده منظم از گروهها در روان درمانی پدیده نسبتا تازه‌ای است. هر چند التیام یابی گروهی سابقه‌ای به قدمت تاریخ دارد که نمونه‌های بارز آن را در تعالیم مذهبی می‌توان مشاهده کرد. ژوزف پرات (1974) پزشک اهل بوستون را اغلب پدر گروه درمانی می‌دانند، در آغاز قرن بیستم ژوزف پرات مسأله گردهم آوری بیمارن معلول و آموزش جنبههای پزشکی بیماری آنها بطور دسته جمعی را مطرح ساخت. او صرف نظر از کار تعلیم ، فضایی گروهی بوجود آورد تا بیماران در سایه آن در مقام کمک متقابل به یکدیگر برآیند.
چندین سال بعد ، تعدادی از روانپزشکان آمریکایی نقطه نظرهای پرات را در زمینه درمان روانی بکار بردند. از جمله لازل و مارش که از یک شیوه آموزشی به صورت گروهی برای درمان ناخوشیهای دماغی استفاده می‌کردند. این شیوه به زودی منسوخ گردید و جای آنرا روان تحلیلی گران پر کردند. فروید شخصا به کار گروه درمانی نپرداخت، اما مقالاتی که در زمینه روان شناسی گروهی و تحلیل خود منتشر کرد، حاکی از اطلاع او از اهمیت پدیده گروهی بود.
آدلر شخصا از برنامه‌های گروه درمانی در مراکز هدایت کودکان و نیز معتادان به الکل استفاده نمود. جنگ جهانی دوم به گروه درمانی وسعت تازه‌ای بخشید. گروه درمانی برای توده‌های عظیم بیماران روانی که به ارتش بریتانیا فرا خوانده شده بودند، نقش مهم درمانی ایفا نمود. بیمارستان نظامی نورت فیلد بخصوص مرکز مهمی برای ابداع شیوههای مختلف گروه درمانی بود. از جمله سایر بانیان گروه درمانی در آمریکا می‌توان به گروهی از روانشناسان اجتماعی به سرپرستی کورت لوین اشاره نمود.
چه مشکلاتی با استفاده از گروه درمانی می‌توانند درمان شوند؟
مشکلات و مسائلی که با استفاده از گروه درمانی قابل هستند گسترش وسیعی دارند، از جمله مشکلات مرتبط به خود انگاره ، نداشتن احساس هویت ، عزت نفس و هدف و مقصود. مشکلات نشانه‌ای شامل اضطراب ، افسردگی روان تنی ، عملکرد ضعیف شغلی ، برخورد غیر مؤثر با فشارهای روانی ، مشکلات عاطفی ، ناتوانی در ابراز اهمیت ، ناتوانی در کنترل احساسات ، پرخاشگری ، روابط اجتماعی نامناسب ، ناراحتی در مجمع ، ناتوانی در اعتماد به دیگران ، وابستگی شدید به دیگران ، ابراز وجود بیش از حد ، ناتوانی در برقراری ارتباط با جنس مخالف ، اعتیاد ، مشکلات زنانشویی مثل اختلافات و مشاجرات همسران و ... ویژگی افرادی که تحت گروه درمانی قرار میگیرند بسیار باید از انگیزه لازم برخوردار باشد، میل به تغییر داشته باشد و در راستای رسیدن به این هدف بکوشد. ورود به برنامه گروه درمانی باید داوطلبانه باشد و بیمار به صرف توصیه دوستان و اقوام و مسئولین روان درمانی به این کار وادار نشود. بیمار باید به گروه درمانی معتقد باشد و آنرا یک شیوه درمانی درست و مناسب بداند. معتقد باشد که گروه نیازهای او را برآورده می‌سازد و مفید واقع میشود. نظر به اینکه گروه درمانی اصولا فرآیند کلامی است، بیمار باید از مهارتهای کلامی و مفهومی کافی برخوردار باشد. در گروه درمانی برای بیماران شدیدا افسرده ، بیمارن مبتلا به اسکیزوفرنی حاد ، اختلال شخصیتهای پارانوئید ، اختلال شخصیت اسکیزوئید شدید ، اختلال شخصیت جامعه ستیز ، افراد مبتلا به بیمار انگاری و اختلال شخصیت خود شیفته در صورتی که گروه درمانی بلند مدت باشد، نمی‌توانند مفید باشند.
در آغاز تشکیل گروه ، گروه هنوز کاملا روشن نشده است. به درمانگر وابسته است چرا که درمانگر را بوجود آورده و ادامه فعالیت گروه به نظر اعضاء گروه به درمانگر ارتباط دارد. اعضاء گروه در انتظار راهنمایی و دستور العمل درمانگر هستند. در نظر آنها درمانگر شخصی با معلومات و متخصص است و اعضاء خود را وابسته به درمانگر احساس میکنند و نیز تلاش میکنند رفتارهای مناسب داشته باشند تا بتوانند در گروه ماندگار شوند، هر چند آگاهی کامل از اهداف گروه ندارند. در مرحله دوم وابستگی تغییر شکل میدهد و گروه یاد میگیرد که وابسته به درمانگر نباشد و مسئولیت پذیر باشد.
در مرحله سوم صمیمت بیشتری بین گروه ایجاد میشود. احساسات خود را بیان میکنند و واکنشهای مناسب در مقابل احساسات دیگران نشان می‌دهند. درمانگر در جلسه درمان حضور دارد، اما تنها اداره کننده جلسه نیست. سعی میکند به عنوان یک عضو گروه انسجام جلسه را حفظ کند. و از تکنیکهای مختلف در مورد اعضاء گروه و واکنشهای آنها استفاده کند. ممکن است گروه درمانگر جلسه را با خطاب گروهی آغاز کند و ادامه جلسه را با تشویق و باز خورد به اعضاء تداوم بخشد. هدف مشاوره، یادگیری در مورد عادات و الگوهای احساسی و رفتاری و چگونگی نقش آنها در مشكلات می باشد. در نتیجه می توانیم عادات و رفتارهای جدیدی را یاد بگیریم كه به موفقیت بیشتر ما كمك نمایند.
دفاتر مشاوره دانشگاهها, در اغلب مراكز , خدمات مشاوره گروهی نیز ارائه می دهند. هر گروه توسط یك روانشناس یا یك متخصص مشاوره هدایت می شود. بعضی از موضوعات ویژه این گروهها اضطراب امتحان یا اداره استرس می باشد. بعضی از گروههای مشاوره ای حالت عمومی داشته و به شركت كننندگان كمك می كند تعداد زیادی از مشكلات شخصی, شامل احساس افسردگی, اضطراب افراطی, نگرانی, مشكلات مربوط به احساس ارزشمندی و مشكلات ارتباطی را حل و فصل نمایند.
● چه چیزی در یك گروه مشاوره ای رخ می دهد؟
عموماً ، گروهها از ۴ الی ۸ نفر كه بطور منظم هفته ای یكبار به مدت ۱ تا ۵/۱ ساعت دور هم جمع می شوند, تشكیل می شود. حضور كامل در تمام جلسات از آغاز تا پایان هر جلسه بسیار مهم است. در جلسات گروهی, شركت كننده ها درباه علائق شان بحث می كنند. در بعضی از گروهها, مشاور ممكن است با هر شركت كننده بصورت فردی كار كند در حالی كه نظر تعداد معدودی از سایر افراد گروه را نیز جویا می شود. در صورتیكه گروههای دیگر عمدتاً بر مشاهدات و مباحث بین شركت كنندگان و مشاور استوار هستند و مشاور در مواقع لزوم جهت تسهیل كار, مشاوره هایی را ارائه می دهد.
● در حالی كه مشكلات افراد متفاوت است چگونه گروه می تواند برایم مفید باشد؟
هر فرد موجودی منحصر بفرد است و بنابراین علائق اش نیز منحصر به فرد است. با این همه به عنوان موجودات انسانی ما اشتراكات فراوانی نیز داریم (ما همگی در خانواده ها رشد و تحول را آغاز می كنیم, همه ما به یك شیوه نسبت به ضربه ها واكنش نشان می دهیم, همهٔ ما در اساس از توانایی رشد و تغییر یكسانی بخورداریم)و تجربیات ما نشان می دهد گرچه مشكلاتی كه افراد با آنها وارد مشاوره می شوند، می توانند متفاوت باشند اما علل زیربنایی ایجاد كننده این مشكلات در اغلب موارد مشابه هستند.
عامل اساسی مشكلات ما در زندگی, ریشه در الگوها و عاداتی دارد كه در طی رشد یاد گرفته ایم و اكنون در پیشامدهای فعلی زندگی موثر نیستند و یا موجب عقب ماندگی ما می شوند. (به عنوان مثال خانواده ممكن است به ما یاد داده باشد كه از نشان دادن اشكال خاصی از بیان عواطف اجتناب كنیم, اما اكنون كه با فشارهای طبیعی مربوط به زندگی بزرگسالی مواجه هستیم, احساسات سركوب شده ناشی از این اجتناب علایمی همچون افسردگی, نگرانی یا واكنش افراطی را در ما برمی انگیزند.) هدف مشاوره، یادگیری در مورد عادات و الگوهای احساسی و رفتاری و چگونگی نقش آنها در مشكلات می باشد. در نتیجه می توانیم عادات و رفتارهای جدیدی را یاد بگیریم كه به موفقیت بیشتر ما كمك نمایند.
گرچه عجیب به نظر می رسد كه فكر كنیم چیزهایی را كه در مورد خود نمی دانیم ولی تجارب نشان می دهد كه بسیاری از عادات و الگوهای رفتاری مشكل زای ما چیزهایی هستند كه در زندگی خودمان انجام می دهیم ولی آنها آنقدر حالت خودكار پیدا كرده اند كه حتی نمی توانیم فكر كنیم كه شاید حاصل یادگیری بوده و اختیاری باشند. گروه،شرایطی ویژه برای فهم و یادگیری دربارهٔ خودمان، دیگران و ما در رابطه با دیگران فراهم می كند. در نتیجه ما قادر می شویم در روابط خود با دیگران و نیز در رابطه با خودمان در خارج از گروه كارآمدتر عمل كنیم. گروه درمانی به ما فرصت می دهد تا از مشاهدات كمك كننده و حمایت دیگران جهت فهم و تغییر شیوه های زندگی استفاده كنیم.
● آیا نمی توانم از روشهای (كمكی) فردی استفاده كنم؟
در حالی كه مشاوره فردی در مورد مشكلات شدید خاص بسیار مفید است, تجارب نشان می دهد كه گروه درمانی حتی در اغلب موارد درباره بسیاری از مشكلات مفیدتر است. در مشاوره گروهی ما این فرصت را پیدا می كنیم كه بفهمیم بسیاری از رازهای وحشت زا و جنبه های نفرت انگیز خودمان در واقع تجارب معمول انسانی هستند و این باز شناسی بسیار كمك كننده است. شرم و خجالت بسیاری از مردم را از منافع گروه درمانی محروم می كند. غلبه بر احساسات مربوط به این جنبه از خودمان بخش مهمی از زندگی و موفق تر شدن حیاتمان است. گروه درمانی در این رابطه بسیار سودمند است.
● اعتماد و حرمت (رازداری) هر چیزی كه در گروه گفته می شود به صورت یك راز حفظ می شود.
آنها به خارج از گروه منتقل نمی شوند و حتی در خارج از گروه یا سایر اعضای گروه نیز مطرح نمی شوند. هر عضو گروه موافقت خود را در التزام به این قاعده با امضا كردن (برگه توافق) اعلام میدارد. (اگر می خواهیداز فرصت های مشاوره گروهی برای شناخت خودتان و تغییر جنبه های مشكل زای رفتارتان استفاده كنید با كارشناسان دفاتر مشاوره تماس حاصل نمائید.)
روان درمانی گروهی یک نوع درمان کاملا پذیرفته شده روانشناختی است که از تعاملات سازنده بین اعضا و مداخلات یک رهبر آموزش دیده جهت تغییر رفتار غیر انطباقی تفکرات و احساسات افراد مبتلا به نارضایتی استفاده می نماید. طی دهه های گذشته تعداد قابل ملاحظه ای از بیماران روانی توسط گروه درمانی مداوا شده اند گروه درمانی برای بیماران بستری سرپائی و در خیلی دیگر از موقعیت های اجتماعی قابل اجرا می باشد همچنین بربخی اصول رواندرمانی گروهی با موفقیت زیادی در زمینه های اقتصادی آموزشی و به صورت گروههای رویا روی کاربد داشته است.
بسیاری از مسائل و مطالب عنوان شده در روان درمانی گروهی در زندگی روزانه ما بسادگی اتفاق می افتد تدابیر درمان که مهمترین مسئله مورد بحث در روان درمانی گروهی است تنها به گروه درمانی اختصاص ندارد بلکه در هر گروه عادی کم و بیش وجود دارد بطور عادی ما درزندگی روزمره خود با افراد و گروه های مختلفی ارتباط داریم که این روابط برای سلامتی ما لازم است البته همه روابط زمینه سلامت بخشی ندارند و حتی بعضی از روابط نیز ناسالم و بیماری زا هستند.میگنا دات آی آر، آن دسته از روابط فیمابین افراد که توام با ریا و تزویر و فخر فروشی باشد و همچنین روابط توام با فشار تحقیر روابطی ناسالم و صمیمانه رابطه ای است که از نظر روانشناسی نیازهای روانی انسان را ارضا می کند و هر انسانی با تمام وجود آنرا طلب می کند. روان درمانی گروهی چیزی جز ارائه شناخت و تصحیح رفتار بیمار گونه نیست رفتاری که باعث شده دیگران از فرد فاصله یگیرند واو تنها منزوی گردد شاید یکی ازعلل رشد درمان های روانی در جوامع بزرگ و پیشرفته مسئله تنهائی و بی همدمی افراد باشد بنابراین روان درمانی گروهی زمانی ضرورت پیدا می کند که نیازاجتماعی فرد در ارتباط با دیگران برآورده نشده و یا محیط به گونه ای است که هر چند روابط انسانی به حد کافی وجود دارد ولی روابط موجود غلط و ناسالم می باشد.
دربررسی های کلینیکی به عمل آمده ازمعتادین مشخص شده است که اغلب آنها قبل از اعتیاد دچار بیماری افسردگی بوده و درروابط درون فردی و بین فردی دارای مشکل هستند معتادین معمولا با خانواده خود روابط سالمی ندارند. همچنین با گروه های طبیعی اجتماعی نیز دچار مشکل هستند بنابر این پس از طی دوره سم زدایی و ترک جسمی بایستی شرکت در جلسات گروه درمانی با جدیت دنیال شود تا خلاء روابط ناسالمی که قبلا در گروه های طبیعی داشته است برطرف گردد و روابط بین فردی بتدریج بهبود یابد. ناگفته نماند که بر اثر تعامل ایجاد شده در گروه علاوه بر بهبودی روابط بین فردی روابط درون فردی معتادان نیز دستخوش تحول گردیده و نگرش های فردی نسبت به خود مثبت شده و نهایتا درمان کامل دنبال می شود.
● گروههای خود یار معتادان گمنام یک منبع یا یک سازمان غیر انتفاعی بین المللی متشکل از معتادان در حال بهبودی است که به شکل محلی و منطقه ای در بیش از ۶۰ کشور جهان مشغول به فعالیت میباشند اعضاء انجمن معتادان گمنام از یکدیگر یاد میگیرند که چگونه بدون مواد مخدر زندگی کنند و به چه طریق از اثراتی که اعتیاد در زندگیشان گذارده است بهبود یابند.
● چه کسانی اعضای معتادان گمنام هستند؟ هر کس که مایل به قطع مصرف ماده مخدر باشد میتواند به عضویت معتادان گمنام در آید عضویت دراین انجمن محدود به مصرف کنندگان هیچ نوع ماده مخدر بخصوصی نیست و هر کس با هر گونه ماده مخدر قانونی و غیر قانونی الکل هم جز مواد مخدر محسوب میشودمیتواند به عضومیت معتادان گمنام در آید.
● جلسات معتادان گمنام زیر بنای گروه و طرز برخورد اصولی واساسی معتادان گمنام با مسئله بهبودی برپایه ارزش درمانی استوار است اعضای این انجمن با در میان گذاشتن تجربیات ونحوه بهبودی خود از اعتیاد فعالانه در جلسات شرکت میکنند جلسات معتادان گمنام حالتی غیر رسمی دارد و در مکانهایی که توسط گروهها اجراره شده اند برگزار میشود. رهبری جلسات وانجام بقیه امور آن را اعضای جلسه بطور نوبتی وم داوطلبانه برعهده میگیرند کلیه مخارج جلسات معتادان گمنام و خدمات دیگر از طریق کمک مالی داوطلبانه اعضا و فروش نشریات تامین میشود هیچ گونه کمک مالی از افراد غیر عضو پذیرفته نمیشود. اکثر جلسات معتادان گمنام بطور مرتب در همان محل و طبق برنامه زمانی همه هفته تشکیل میشود محل این جلسات معمولا از میان مکانها مؤسسات عمومی وعام المنفعه انتخاب میشود جلسات معمولا دو نوعند: جلسات علنی یا باز و جلسات غیر علنی یا بسته حضور در جلسات علنی برای عموم آزاد است جلسات غیر علنی فقط با حضور معتادان برگزار میشوددستور جلسه و موضوع صحبت در هر یک از جلسات با یکدیگر تفاوتهای زیادی دارند در تعدادی از جلسات موضوع خاصی انتخاب میشود و برخی جلسات مخصوص سئوال وجواب هستند ولی هدف جلسات همیشه یکی است و آن بوجودآوردن یک محیط مطمئن و مناسب برای بهبودی فرد میباشد.
● روش کار معتادان گمنام همیاری و کمک معتادان به یکدیگر بمنظور بهبودی پایه و اساس کار معتادان گمنان است اعضای این انجمن بطورمرتب جهت در میان گذاشتن تجربیات بهبودی خود گرد هم میایند و همچنین اعضای با تجربه تر که به آنها راهنما گفته میشومد شخصا به اعضای جدیدتر کمک میکنند. قدمهای دوازده گانه اصولی ترین برنامه معتادان گمنام هستند و به منزله قلب این انجمن میباشند این قدمهایکسری دستورالعملهای شخصی را جهت بهبودی ارائه میدهد با بکارگیری این دستورالعملها و تماس نزدیک و دائم باسایر اعضا در نتیجه معتادان میآموزندکه چگومنه ا ز مصرف مواد مخدر خودداری کنند و با فراز و نشیبهای زندگی روبرو شوند.
:: برچسب‌ها:
گروه درمانی چیست ,
گروه درمانی ,
مراحل طبیعی در فرآیند گروه درمانی ,
یک نمونه گروه درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 38
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 12 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
تشویق افکار خلاق و ایده های جدید
در طی بازی، افکار خلاق تشویق می شوند و همه کودکان از بازی برای یادگیری در مورد محیط زیست و حل مشکلات روزمره خود استفاده می کنند.
در بازی درمانی، کودکان همان کار را انجام می دهند و به شیوه ای کار می کنند که به آنها کمک می کند مشکلات خود را درک کنند.
آنها می توانند درک درستی از آنچه که در زندگی شان اتفاق می افتد، درک کنند و از این رو در وضعیتی بهتر قرار می گیرند تا بتوانند با وضعیت خود مقابله کنند.
یک کودک ممکن است پایانهای مختلف را به یک داستان خاص باورنکردنی تبدیل کند، پیدا کردن یک پایان که احساس خوبی دارد. به عنوان مثال، یک کودک ممکن است وانمود کند
که یک اسباب بازی توسط یک اسباب بازی خطرناک خطرناک مانند یک هیولا یا تبه کار آسیب دیده است که از پایین پله ها یا از پنجره ی خانه ی انباری پایین می آید.
سپس، بازی کودک ممکن است تغییر کند به طوری که اسباب بازی دیگری برای نجات (ابرقهرمان، افسر پلیس، دکتر، پری شاهزاده خانم، و غیره
هنگامی که کودک با اسباب بازی آسیب می زند، می تواند بعدا متوجه شود که آسیب زدن به او تقصیر نیست.
علاوه بر این، او می تواند احساس امیدواری کند و متوجه شود که کمک در دسترس است پس از یک حادثه مضر.
به طور متناوب، کودک ممکن است پایان دادن به بازی که در آن اسباب بازی آسیب می شود بسیار قدرتمند و تسخیر اسباب بازی خطرناک حمله.
هنگامی که کودک در این زمان با اسباب بازی آسیب می زند، می تواند احساساتی درونی خود را احساس کند که می تواند منجر به بهبود خودپنداره شود
حتی اگر کودک ممکن است قدرت تغییر دنیای واقعی خود را در خارج از اتاق بازی نداشته باشد،
در اتاق بازی او این تجربه قدرتمند شدن را دارد، بنابراین تغییرات مثبتی در دنیای روانشناسی داخلی او ایجاد می کند.
در بازی درمانی، کودکان همچنین می توانند وانمود کنند که شخصیت های متفاوت هستند. این به آنها ایده ای را می دهد که احساس می کند در کفش های دیگری قرار دارد.
به عنوان مثال، یک کودک می تواند وانمود کند که یک قربانی بی نظیر، یک مهاجم خطرناک، یک نجات دهنده قدرتمند، یک استراتژی استاد و یا یک مراقب پرورش دهنده است.
باز هم، این مثل یک بزرگسال است که با یک درمانگر صحبت می کند و درک جدیدی از یک مشکل فعلی را با نگاه کردن به چیزهای مختلف از دیدگاه های مختلف می گیرد.
این توانایی برای تجربه و درک دیدگاه های مختلف به کودکان کمک می کند تا نه تنها خودشان را درک کنند بلکه از طریق تشویق آنها به ایجاد احساس همدلی نسبت به دیگران کمک می کنند.
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد. به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد. به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی یکی از مهمترین عوامل هماهنگی رشد کودک از لحاظ جسمی، احساسی و ذهنی است که ازین طریق درمی‌یابد سهیم شدن و یا سهیم کردن دیگران در بازی برای مورد قبول قرار گرفتن و پذیرش لازم است که بر یادگیری، خودکنترلی، مسئولیت، ابراز احساسات، احترام گذاشتن، پذیرش خود و دیگران، بهبود مهارتهای اجتماعی، عزت نفس، کاهش افسردگی و اضطراب موثر است [1].
بازی افکار درونی کودک را با دنیای خارجی او ارتباط میدهد و باعث میشود که کودکان بتوانند اشیای خارجی را تحت کنترل خود در آورند. بازی به کودک اجازه میدهد تا تجربیات، افکار، احساسات و تمایلاتی را که برای او تهدید کننده هستند، نشان دهد (وتینگتون و همکاران 2008) [2].
بازی درمانی با رویکردی سازنده که مبتنی بر درمان است فرآیندهای یادگیری و ارتباط سازگارانه و بهنجار کودکان را پایه‌ریزی میکند. در بازی درمانی به کودک فرصت داده میشود تا احساسات آزار دهنده و مشکلات درونی خود را از طریق بازی بروز دهد و آنها را به نمایش در آورد (آکسلاین 1994) [3].
] 1[ Baggerly,J., Parker, M.(2005). Child-centered group play therapy with African American boys of the elementary school level. Journal of Counseling & Development, 83,387-396.
] 2[ Wethinton, H. R., Hahn, R. A., Fugua-Whiteley, D. S., pe,T. A., Crosloy, A. E., Johnnson, R. L., Liberman, A. M., Mosci chi, E., Pri ce, L. N., Tuma, F. K., Halra, G., Chatto., Padhyay, S. K. (2008). The effectiveness of interventions to reduce psychology harm form traumatic events among child and adolescents. American Journal of Preventive Medicine, 53(3), 287-373.
[3] ام آکسلاین، تاثیر بازی درمانی بر کودکان، دانشگاه ویرجینیا، ترجمه احمد حجاریان، 1994
:: برچسب‌ها:
بازی درمانی چیست,بازی درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 18
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 12 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
اجازه دادن به بیان احساسات
بازی درمانی کودکان را فرصتی برای بیان احساسات با خیال راحت در راه هایی که ممکن است در تنظیمات دیگر غیر قابل قبول باشد.
در مدرسه کودکان ممکن است فرصتی برای بیان احساسات خود ندارند و ممکن است با رفتارهای نامناسب رفتار کنند.
در خانه بچه ها می توانند تمایل خود را برای ترس از آسیب زدن یا ناراحت کردن والدین خود ابراز کنند.
با بیان احساسات در بازی درمانی، حتی اگر از طریق اسباب بازی نمادین باشد، کودکان می توانند احساس خوبی داشته باشند.
ابراز احساسات منجر به درک احساسات می شود، که در نتیجه منجر به کاهش شدت احساسات می شود.
احساسات کم اهمیت تر می شوند بنابراین کودکان می توانند انرژی ذهنی بیشتری را به فعالیت های خلاقانه و حل مسائل اختصاص دهند
که منجر به تسلط بر وظایف و افزایش اعتماد به نفس و عزت نفس می شود.
رفتارهای قدیمی که قبلا مشکلات را برای کودکان ایجاد کرده، به رفتارهای مثبت و انطباقی تبدیل می شوند.
نتیجه نهایی این است که دنیای روانشناختی درونی کودک، با بیان احساسات در طول روند درمان در بازی، به شیوه ای مثبت تغییر و رشد می کند.
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد. به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد. به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی یکی از مهمترین عوامل هماهنگی رشد کودک از لحاظ جسمی، احساسی و ذهنی است که ازین طریق درمی‌یابد سهیم شدن و یا سهیم کردن دیگران در بازی برای مورد قبول قرار گرفتن و پذیرش لازم است که بر یادگیری، خودکنترلی، مسئولیت، ابراز احساسات، احترام گذاشتن، پذیرش خود و دیگران، بهبود مهارتهای اجتماعی، عزت نفس، کاهش افسردگی و اضطراب موثر است [1].
بازی افکار درونی کودک را با دنیای خارجی او ارتباط میدهد و باعث میشود که کودکان بتوانند اشیای خارجی را تحت کنترل خود در آورند. بازی به کودک اجازه میدهد تا تجربیات، افکار، احساسات و تمایلاتی را که برای او تهدید کننده هستند، نشان دهد (وتینگتون و همکاران 2008) [2].
بازی درمانی با رویکردی سازنده که مبتنی بر درمان است فرآیندهای یادگیری و ارتباط سازگارانه و بهنجار کودکان را پایه‌ریزی میکند. در بازی درمانی به کودک فرصت داده میشود تا احساسات آزار دهنده و مشکلات درونی خود را از طریق بازی بروز دهد و آنها را به نمایش در آورد (آکسلاین 1994) [3].
] 1[ Baggerly,J., Parker, M.(2005). Child-centered group play therapy with African American boys of the elementary school level. Journal of Counseling & Development, 83,387-396.
] 2[ Wethinton, H. R., Hahn, R. A., Fugua-Whiteley, D. S., pe,T. A., Crosloy, A. E., Johnnson, R. L., Liberman, A. M., Mosci chi, E., Pri ce, L. N., Tuma, F. K., Halra, G., Chatto., Padhyay, S. K. (2008). The effectiveness of interventions to reduce psychology harm form traumatic events among child and adolescents. American Journal of Preventive Medicine, 53(3), 287-373.
[3] ام آکسلاین، تاثیر بازی درمانی بر کودکان، دانشگاه ویرجینیا، ترجمه احمد حجاریان، 1994
:: برچسب‌ها:
بازی درمانی چیست,بازی درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 38
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 12 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
تسکین دهنده از تجربیات شدید یا تهاجمی گذشته
گاهی اوقات بچه ها از طریق تجربیاتی که برای آنها دچار تنش یا آسیب می شوند، می روند.
این تجربیات دشوار که کودکان از بین می روند، ممکن است ذهن خود را در حالت عادت وارد نکنند و می توانند "گیر" یا حتی از آگاهی باقی بمانند.
احساسات مرتبط با این تجربیات نیز می تواند جذب شود و اغلب باعث ایجاد مشکلات و اختلالات عاطفی و رفتاری بزرگسالان در کودکان می شود.
برای اینکه کودکان احساس خوبی داشته و رفتار خود را بهبود ببخشند، لازم است از تجربیات استرس زا یا آسیب زا و از آنچه که قبلا در مورد جهان بدانند، آشنا شوند.
این به عنوان "پردازش" یک تجربه شناخته می شود و معمولا شامل ابراز افکار و احساسات و آمدن به یک درک جدید در مورد تجربه است که پس از آن منجر به تغییر رفتار می شود.
این همان چیزی است که یک بزرگسال در مشاوره با صحبت با یک درمانگر انجام می دهد
برای کودکان همه چیز متفاوت است صحبت کردن در مورد مشکلات با استفاده از کلمات اغلب برای کودکان مشکل است.
با این وجود ما می دانیم که کودکان با بازی صحبت می کنند و خیلی بهتر از خودشان بیان می کنند.
در بازی، کودکان از تصورات خود استفاده می کنند و خود را از طریق اسباب بازی ها نمادین بیان می کنند.
این بدان معنی است که تجربیاتی که به نوعی کودک را تحت تأثیر قرار داده اند، به عنوان رفتار بازی نشان داده می شوند
به عنوان مثال، یک کودک که در یک تصادف اتومبیل بوده است ممکن است با رانندگی اتومبیل های اسباب بازی با هم بازی کند. یک کودک که پدر و مادرش را می شناخت،
می تواند از عروسک ها استفاده کند تا از این درگیری هایی که در خانه دیده می شود، عمل کند.
در بازی درمانی پس از آن، کودکان مجاز به بیان، با استفاده از اسباب بازی، تمام چیزهایی که آنها دشوار می گویند، و یا حتی ممکن است قادر به گفتن در همه، با کلمات.
هنگامی که بچه ها با اسباب بازی ها در راه هایی شبیه به موقعیت های دشوار و یا حوادث آسیب زا هستند که در زندگی شان تجربه کرده اند،
این بیان نمادین با استفاده از اسباب بازی ها درمانی است و می تواند تغییرات مثبتی در درون کودک ایجاد کند
هنگامی که یک کودک به وسیله بازیگر درمان دهنده با یک محیط درمانی ارائه می شود و فرصتی برای پردازش یک تجربه دشوار از طریق بازی به دست می آید،
توانایی های رشد طبیعی کودک فعال شده و احساسات و خاطرات "گیر کرده" تبدیل به "نابود شدن" می شوند.
درست همانطور که بدن از آسیب جسمی بهبود می یابد، کودک دارای یک سیستم عاطفی است که می تواند خودش درمان شود، همچنین اگر شرایط خاصی برای کودک وجود داشته باشد.
بازی های درمانی اجازه می دهد تا توانایی های خود ذهنی فرزند خود را فعال، حمایت از رشد و پیشرفت کودک در سطح احساسی و روانی.
در بازی درمانی، کودکان مجبور نیستند در مورد مشکلات خود صحبت کنند تا احساس خوبی داشته باشند.
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد. به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد. به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی یکی از مهمترین عوامل هماهنگی رشد کودک از لحاظ جسمی، احساسی و ذهنی است که ازین طریق درمی‌یابد سهیم شدن و یا سهیم کردن دیگران در بازی برای مورد قبول قرار گرفتن و پذیرش لازم است که بر یادگیری، خودکنترلی، مسئولیت، ابراز احساسات، احترام گذاشتن، پذیرش خود و دیگران، بهبود مهارتهای اجتماعی، عزت نفس، کاهش افسردگی و اضطراب موثر است [1].
بازی افکار درونی کودک را با دنیای خارجی او ارتباط میدهد و باعث میشود که کودکان بتوانند اشیای خارجی را تحت کنترل خود در آورند. بازی به کودک اجازه میدهد تا تجربیات، افکار، احساسات و تمایلاتی را که برای او تهدید کننده هستند، نشان دهد (وتینگتون و همکاران 2008) [2].
بازی درمانی با رویکردی سازنده که مبتنی بر درمان است فرآیندهای یادگیری و ارتباط سازگارانه و بهنجار کودکان را پایه‌ریزی میکند. در بازی درمانی به کودک فرصت داده میشود تا احساسات آزار دهنده و مشکلات درونی خود را از طریق بازی بروز دهد و آنها را به نمایش در آورد (آکسلاین 1994) [3].
] 1[ Baggerly,J., Parker, M.(2005). Child-centered group play therapy with African American boys of the elementary school level. Journal of Counseling & Development, 83,387-396.
] 2[ Wethinton, H. R., Hahn, R. A., Fugua-Whiteley, D. S., pe,T. A., Crosloy, A. E., Johnnson, R. L., Liberman, A. M., Mosci chi, E., Pri ce, L. N., Tuma, F. K., Halra, G., Chatto., Padhyay, S. K. (2008). The effectiveness of interventions to reduce psychology harm form traumatic events among child and adolescents. American Journal of Preventive Medicine, 53(3), 287-373.
[3] ام آکسلاین، تاثیر بازی درمانی بر کودکان، دانشگاه ویرجینیا، ترجمه احمد حجاریان، 1994
:: برچسب‌ها:
بازی درمانی چیست,بازی درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 16
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 12 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
بازی درمانی یک رویکرد درمان روان درمانی است که به طور خاص برای کمک به کودکان بین 3 تا 12 ساله طراحی شده است.
یک متخصص بهداشت روانی آموزش دیده، به نام یک درمانگر بازی، با یک کودک کار می کند تا مشکلات را از طریق استفاده از بازی درمانی بررسی و حل کند.
کودک و درمانگر با هم در یک فضای مشاوره ای به نام اتاق بازی، که با اسباب بازی های خاص انتخاب شده است،
بیان احساسات را تشویق می کند و همچنین از رشد رفتارهای سالمتی حمایت می کند.
یک اتاق نشیمن معمولی ممکن است یک صندوقچه کوچک با وسایل کوچک (افراد، حیوانات، اتومبیل ها، شخصیت های فانتزی و غیره)، عروسک ها، اسباب بازی های پر شده،
عروسک ها، خانه های عروسکی با مبلمان،
لباس و لوازم آرایشی و لوازم جانبی، وسایل هنری برای نقاشی و نقاشی، اسباب بازی های ساخت و ساز، و برخی از بازی های داخلی مانند حلقه زدن یا بسکتبال داخلی.
در ابتدا، درمانگر معمولا کودک را به بازی به طور مجانی دعوت می کند. کودک اجازه می دهد تقریبا به هر نحوی که دوست دارد تا زمانی که به کسی یا هر چیزی آسیب نرساند، بازی کند.
با پیشرفت درمان، درمانگر ممکن است دستورالعمل بیشتری را با تشویق کودک به بازی با موارد خاص یا مشارکت در فعالیت های خاصی که مشکلات فعلی کودک را حل می کند،
اما چگونه برای کودکان بازی درمانی است؟ چگونه بازی درمانی برای کمک به کودکان بهتر و بهبود رفتار آنها چگونه است؟ مزایای بازی درمانی چیست؟
این سوالات را می توان با درک این موضوع که درمان بازی به کودکان به روش های زیر کمک می کند:
تسکین دهنده از تجربیات شدید یا تهاجمی گذشته
اجازه دادن به بیان احساسات
تشویق افکار خلاق و ایده های جدید
اجازه توسعه مهارت های تصمیم گیری سالم
برقراری ارتباط از مشکلات و نگرانی های دیگران
حمایت از یادگیری راه های جدید تفکر و رفتار
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد. به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد. به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی یکی از مهمترین عوامل هماهنگی رشد کودک از لحاظ جسمی، احساسی و ذهنی است که ازین طریق درمی‌یابد سهیم شدن و یا سهیم کردن دیگران در بازی برای مورد قبول قرار گرفتن و پذیرش لازم است که بر یادگیری، خودکنترلی، مسئولیت، ابراز احساسات، احترام گذاشتن، پذیرش خود و دیگران، بهبود مهارتهای اجتماعی، عزت نفس، کاهش افسردگی و اضطراب موثر است [1].
بازی افکار درونی کودک را با دنیای خارجی او ارتباط میدهد و باعث میشود که کودکان بتوانند اشیای خارجی را تحت کنترل خود در آورند. بازی به کودک اجازه میدهد تا تجربیات، افکار، احساسات و تمایلاتی را که برای او تهدید کننده هستند، نشان دهد (وتینگتون و همکاران 2008) [2].
بازی درمانی با رویکردی سازنده که مبتنی بر درمان است فرآیندهای یادگیری و ارتباط سازگارانه و بهنجار کودکان را پایه‌ریزی میکند. در بازی درمانی به کودک فرصت داده میشود تا احساسات آزار دهنده و مشکلات درونی خود را از طریق بازی بروز دهد و آنها را به نمایش در آورد (آکسلاین 1994) [3].
] 1[ Baggerly,J., Parker, M.(2005). Child-centered group play therapy with African American boys of the elementary school level. Journal of Counseling & Development, 83,387-396.
] 2[ Wethinton, H. R., Hahn, R. A., Fugua-Whiteley, D. S., pe,T. A., Crosloy, A. E., Johnnson, R. L., Liberman, A. M., Mosci chi, E., Pri ce, L. N., Tuma, F. K., Halra, G., Chatto., Padhyay, S. K. (2008). The effectiveness of interventions to reduce psychology harm form traumatic events among child and adolescents. American Journal of Preventive Medicine, 53(3), 287-373.
[3] ام آکسلاین، تاثیر بازی درمانی بر کودکان، دانشگاه ویرجینیا، ترجمه احمد حجاریان، 1994
:: برچسب‌ها:
بازی درمانی چیست,بازی درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 36
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 12 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
بازی درمان: چگونه به کودکان کمک می کند بهتر و بهبود رفتار
به عنوان پدر و مادر، ما یاد می گیریم که کودکانمان را با تماشای آنها درک کنیم و معمولا می توانیم بگوییم زمانی که آنها با چگونگی رفتار آنها مشکل دارند.
هنگامی که همه چیز برای آنها خوب نیست، کودکان اغلب رفتارهایی را انجام می دهند که مشکالت ایجاد می کنند. آنها ممکن است از انجام آنچه که گفته می شود «عمل کنند»
یا شاید، ممکن است به نظر می رسد بیش از حد اضطراب و یا بسیار جدا شده است.
راه های بسیاری وجود دارد که کودکان با رفتارهایشان نشان می دهند که آنها در حال مبارزه هستند و با چیزهایی که در زندگی شان اتفاق می افتد، به خوبی عمل نمی کنند.
وقتی این اتفاق می افتد والدین نگران رفتارهای فرزندشان می شوند.
آنها همچنین ممکن است با نظرات منفی یا شکایات مربوط به فرزندشان از معلمان، کارکنان مراقبت روزانه، مربیان یا والدین دیگر مواجه شوند.
این امر برای والدین بسیار ناراحت کننده است و می تواند به احساسات دلسردی و عدم اطمینان کمک کند.
مهم نیست که رفتار چگونه در یک کودک شبیه به نظر می رسد، والدین معمولا نگران می شوند و می خواهند برای فرزندشان کمک کنند.
یکی از بهترین روشهای کمک به کودکان با مشکلات رفتاری و عاطفی، از طریق روش شناخته شده به عنوان بازی درمانی است.
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد. به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد. به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی یکی از مهمترین عوامل هماهنگی رشد کودک از لحاظ جسمی، احساسی و ذهنی است که ازین طریق درمی‌یابد سهیم شدن و یا سهیم کردن دیگران در بازی برای مورد قبول قرار گرفتن و پذیرش لازم است که بر یادگیری، خودکنترلی، مسئولیت، ابراز احساسات، احترام گذاشتن، پذیرش خود و دیگران، بهبود مهارتهای اجتماعی، عزت نفس، کاهش افسردگی و اضطراب موثر است [1].
بازی افکار درونی کودک را با دنیای خارجی او ارتباط میدهد و باعث میشود که کودکان بتوانند اشیای خارجی را تحت کنترل خود در آورند. بازی به کودک اجازه میدهد تا تجربیات، افکار، احساسات و تمایلاتی را که برای او تهدید کننده هستند، نشان دهد (وتینگتون و همکاران 2008) [2].
بازی درمانی با رویکردی سازنده که مبتنی بر درمان است فرآیندهای یادگیری و ارتباط سازگارانه و بهنجار کودکان را پایه‌ریزی میکند. در بازی درمانی به کودک فرصت داده میشود تا احساسات آزار دهنده و مشکلات درونی خود را از طریق بازی بروز دهد و آنها را به نمایش در آورد (آکسلاین 1994) [3].
] 1[ Baggerly,J., Parker, M.(2005). Child-centered group play therapy with African American boys of the elementary school level. Journal of Counseling & Development, 83,387-396.
] 2[ Wethinton, H. R., Hahn, R. A., Fugua-Whiteley, D. S., pe,T. A., Crosloy, A. E., Johnnson, R. L., Liberman, A. M., Mosci chi, E., Pri ce, L. N., Tuma, F. K., Halra, G., Chatto., Padhyay, S. K. (2008). The effectiveness of interventions to reduce psychology harm form traumatic events among child and adolescents. American Journal of Preventive Medicine, 53(3), 287-373.
[3] ام آکسلاین، تاثیر بازی درمانی بر کودکان، دانشگاه ویرجینیا، ترجمه احمد حجاریان، 1994
:: برچسب‌ها:
بازی درمانی چیست,بازی درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 18
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : یک شنبه 12 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
Neurofeedback چه چیزی درمان می شود؟
نوروفیدبک برای درمان بسیاری از بیماریها مانند: ADHD و ADD، اختلالات استرس، اضطراب، حملات هراس، اوتیسم، Aspergers، افسردگی، سردرد، میگرن،
اضطراب و مشکلات خواب استفاده می شود.
همچنین ممکن است برای کمک به نگرانی های حافظه مورد استفاده قرار گیرد.
برای کمک به افراد مبتلا به صرع، PTSD، سندرم Tourette، رفتارهای وسواسی / اجباری و تجاوز؛ و همچنین برای تعمیر آسیب مغزی از سکته مغزی یا آسیب مغزی آسیب دیده است.
چه چیز دیگری می تواند به آن کمک کند؟
بسیاری از ورزشکاران حرفه ای و متخصصان کسب و کار نیز با استفاده از تمرکز بیشتر و مدیریت بهتر استرس، از عملکرد نوروفیدبک برای بهبود عملکرد ذهنی و بهره وری بهره می برند
بسیاری از افراد مزایای مکمل برای آموزش نوروفیدبک را تجربه می کنند
که می تواند شامل بهبود کیفیت خواب، اضطراب کمتر، توانایی بیشتر برای انطباق و مبارزه با چالش های روزانه و پردازش شناختی بیشتر باشد.
نوروفيدبك وسيله اي است كه كار تنظيم و رفع اشكالات مغز را انجام مي دهد، همانطور كه مي دانيد مغز از سلولهاي عصبي تشكيل شده است كه شبكه هاي عصبي را در مغز مي ساند.
- تنظيم توجه، افزايش تمركز، متعادل كردن گوش به زنگي / برانگيختي
- مديريت استرس و كاهش تنش
- بهبود تصميم گيري و كاهش خطا
- كاهش اضطراب
- يادگيري سريع و افزايش توانايي يادگيري
- بهبود حافظه
- تقويت مهارت هاي ارتباطي
- آمادگي بيشتر براي پذيرش تغيير
- افزايش آگاهي
- افزایش خلاقیت
- افزایش انگیزه
- توانایی حل مشکل problem solving
- کاهش کج خلقی
- توانایی تغییر اسان توجه از کاری به کار دیگر
- بهبود مدیریت درون و واکنشهای هیجانی
- افزایش تحمل کاری
- افزایش سرعت عمل کاری
نوروفيدبك وسيله اي است كه كار تنظيم و رفع اشكالات مغز را انجام مي دهد، همانطور كه مي دانيد مغز از سلولهاي عصبي تشكيل شده است كه شبكه هاي عصبي را در مغز مي ساند. قسمت هاي مختلف مغز (مجموعه اي از شبكه هاي عصبي) كاركردهای مختلفي دارند و فعاليت اين شبكه ها سبب توليد امواج مغزي گوناگون در شرايط و موقعيتهاي مختلف مي گردد، اگر هر يك از اين شبكه ها كارخود را درست انجام دهند و باهم هماهنگي داشته باشند، مغز بدون نقص كار خود را انجام مي دهد، اما گاهي مسائل مختلف (مانند استرس يا گامي ژنتيك روي اين شبكه ما تأثير مي گذارند و در كار آن اختلال ايجاد مي كند. مشكلات توجه و تمركز، ضعف حافظه، مشكلات يادگيري و حتي رفتاري نيز از جمله نتايج اشكال در كار مغز هستند. نوروفيدبك ما را از كاركرد مغزمان آگاه كرده و سپس كمك مي‌كند تا آن را اصلاح و تنظيم كنيم.
نوروفيدبك كاركرد مغز را به صورت امواج مغزي ترجمه كرده و سپس آن امواج را در قالب عناصر بازي كامپيوتري يا فيلم نشان مي دهد. يك كودك كم توجه را در نظر بگيريد كه در مقابل مانيتوريك كامپيوتر نشسته است و مشغول تماشاي يك فيلم يا انجام يك بازي كامپيوتري است. تعدادي الكترود كه روي سرقرار دارند و به گوش ها متصل هستند امواج مغزي او را اندازه مي گيرند. پس درمانگر امواج مغزي را بررسي مي كند براي مثال زيادتر بودن امواج تتا و بتا نسبت به حالت عادي به ترتيب باعث حواس پرتي و اضطراب مي گردد. و يا از طرفي ضعف هماهنگي حركتي نشانه ي كاهش موج SMRاست. در اين حالت درمانگر برنامه ي درماني خاص براي مراجع تعيين مي كند تا امواج را به حد طبيعي برساند و مراجع در مانيتور مقابلش امواج را به صورت بازي يا فيلم مي بيند، براي مثال در مسابقه ي چند قايق از او خواسته مي شود كه با قایقش را برنده كند. مثلاً اگر بتواند امواج تتا و بتا را كاهش دهد و SMRرا افزايش دهد قايقي كه در صفحه ي مانيتور متعلق به او است برنده مي شود. كم كم كه كودك به بازي ادامه مي دهد مغز او به صورت ناهشيار مي اموزد كه چگونه اين اتفاقات مي افتد و اين هنگام است كه مغز عملكرد جديد را مي آموزد. اينگونه است كه طي يك دوره ي آموزش مغز ياد مي گيرند كه خودش را اصلاح و تنظيم كند.
جلسات درمان در محيطي آرام تشكيل مي شود. درمانگر و مراجع هر دو كنار هم، روي دو صندلي راحت و پشت ميز مد نشینند و در جلوي هر كدام يك مانيتور قرار دارد كه تصاوير مختلفي را نشان مي دهد. يك الكترود روی پوست سر و دو الگترود روی 2 گوش و با كمك يك چسب مخصوص نصب مي گردد تا امواج مغزي را دريافت و به كامپيوتر منتقل كنند. در مانيتور مقابل درمانگر امواج به صورت خام و در حالي كه در مانيتور مقابل كودك امواج به صورت بازي يا فيلم هستند.
مدت زمان هر جلسه حدود 45 دقيقه است. كه جلسات بين 2 تا 3 روز در هفته و تعداد جلسات 30 جلسه (به طور متوسط در مورد كودكان LD, ADHD) ادامه مي يابند و اين تعداد جلسات متغير است و بستگي به حضور منظم و به موقع در جلسات ، نوع مشكلات كودك، همكاري كامل با تيم درمان و انجام تكاليف مختلف در خانه دارد.
در پكيج نوروفيدبك به طور هدفمند بر روي موارد درج شده در پايين با استفاده از برنامه هاي كامپيوتري طراحي شده براي اين موارد كار مي شود.
توجه :
مهارت هاي توجهي خوب، توانايي شما را براي حذف كردن مواردي كه حواس شما را پرت مي كند افزايش مي دهد و اين، كارايي شما را در خانه و محل كار افزايش مي دهد.
توجه تقسيم شده :
توجه تقسيم شده فرايندي است كه به وسيله ي آن مي توانيد چند كار را به صورت به زمان انجام دهيد براي مثال هنگام جواب دادن به تلفن يك مورد خاص را از داخل پرونده ي مورد نظر پيدا كنيد.
تمركز:
به معناي توانايي حفظ مستمر ذهن روي كار است (فقط كاري) كه مشغول انجام آن هستيد براي مثال گوش كردن به يك فرد خاص در اتاق شلوغ.
عملكرد اجرايي :
مطابق تعريف كاركردهاي اجرايي اينگونه توضيح داده مي شود. فعاليتهايي كه ما درذهنمان انجام مي دهيم تا خود كنترلي و رفتار هدفمند داشته و دستاوردهاي آتي را به حداكثر برسانيم.
نقص در كاركرد اجرايي مغز، مشكلات زيادي را به وجود مي آورد از قبيل مشكلات و نقص در سازماندهي، به يادداشتن تكاليف منزل، آغاز انجام كاري و به پايان رساندن آن، يادآوري قوانين، انجام تكاليف پيچيده رياضي، يادآوري متن خوانده شده، تكميل كار زمان بر، وقت شناس بودن، كنترل هيجانات و برنامه ريزي براي آينده.
مدل 12 تايي كاركرد اجرايي مغز :
انعطاف پذيري، توانايي انطباق دادن و تعيين دادن روشها براي رسيدن به هدف.
پشتكار: توانايي مداومت براي تكاليف كه نياز به تلاش مستمر دارند.
فراشناخت: توانايي ملاحظه و مشاهده‌ي خود.
سازماندهي: توانايي به كارگيري يك روش سيستماتيك براين رسيدن به هدف.
برنامه ريزي: توانايي ايجاد و بسط استراتژي ها براي تكميل يك كار
تنظيم عواطف: توانايي مديريت احساسات فردي به منظور تصميم گيري و تكميل تكليف
بازداري از پاسخ (واكنش): توانايي متوقف كردن ما به تأثير انداختن يك عمل به جاي نشان دادن يك رفتار تكانش (بدون فكر)
تفكر اجتماعي: توانايي نشان دادن واكنش مناسب به مسائل اجتماعي
توجه مستمر: تواناي حفظ و توجه و تمركز در حضور عوامل مزاحم
شروع به كار: توانايي آغاز كردن يك كار به جاي طفره رفتن و به تعويق انداختن آن
مديريت زمان: توانايي انجام كارها در يك زمان معين و مناسب
حافظه فعال: توانايي به ياد آوردن اطلاعات مرتبط و به كارگيري آنها براي تكليف و عمل فعلي
پردازش اطلاعات :
پردازش اطلاعات به ظرفيت و قابليت فرد، در ادراك و يادآوري اطلاعاتي كه به مدت كوتاهي نمايش داده شده اند، اطلاق مي شود. پردازش اطلاعات سريع تر و دقيق تر اين امكان را مي دهد كه فرد بتواند پاسخ هاي بهتر و سريع تري داشته و بهتر با محيط اطراف انطباق خاص كند. اغلب ما بر زندگي و كارهاي روزانه ي خود به اين مهارت ها احتياج داريم و لازم است بتوانيم اطلاعات مفيد را كه در منابع نه چندان روشن قرار دارد را رديابي كرده و استفاده كنيم.
حافظه فعال :
قطعاً بسياري از فعلايتهاي روزانه حول كاركرد حافظه مي گردد و مهمترين نوع حافظه، حافظه ي فعال است. همان فرآيندي كه براي ذخيره و دستكاري موقت اطلاعات استفاده مي كنم، حافظه ي فعال مقدار كوچكي از اطلاعات را درون خود نگه مي دارد و در عين حال دروازه بسياري از كاركرده اي شناختي (ذهني) ماست. اين كاركردها عبارت‌اند از استدلال، حل مسئله، درك مطلب، يادگيري و روشی كه ما با آن تكه هاي كوچكي از اطلاعات را بازيابي كرده و براي كارهاي پيچيده مورد استفاده قرار مي دهيم. افرادي كه حافظه فعال قدرمندي دارند، مي تواند همزمان با پردازش هاي عوامل مزاحم، اطلاعات مورد نياز را يافته و پردازش كنند، همچنين به نظر مي رسد رابطه نزديكي بين ظرفيت فعال و كنترل اطلاعات دربافتي از محيط و انتخاب آنها براي پردازش يا چشم پوش وجود دارد.
از آنجا كه توانايي ما براي استدلال و حل مسئله اغلب به عنوان هوش تعريف مي شود، ارتقا كاركرد حافظه فعال به افزايش بهره هوش مي انجامد.
ادراك ديداري:
ادراك ديداري به معني ديدن اشياء و تفسير آنچه ديده شده است به طوري كه قابل درك باشد. ادراک دیداری تنها به معنای دیدن نیست بلکه تجمه کردن تصاویر بینایی به اطلاعاتی که مغز بتواند به یاد بسپارد،سازماندهی کند ، تشخیص دهد و استفاده کند. برای مثال ادراک بینایی در خواندن کودکان برای به یاد اوردن حروفی که قبلا دیده اند یا تشخیص حروف واشکالی که شبیه به هم هستند یا تفاوت جزئی دارند موثر است.
هماهنگي چشم و دست :
هماهنگي چشم و دست مهارتی است كه به كنترل هماهنگ حركت چشم و دست و نيز پردازش اطلاعات ديداري به منظور هدايت دست براي دست يابي و گرفتن اشياء اطلاق مي شود. در واقع هدف این مهارت ، هماهنگي حركت چشم و دست براي انجام يك كارخاص است.برای مثال اين مهارت در كودكان به خصوص هنگام نوشتن از روی كتاب يا تخته خيلي كمك مي كند.
:: برچسب‌ها:
كاربردهاي نوروفيدبک ,
نوروفیدبک چیست ,
نوروفيدبك چگونه مغز را تنظيم مي كند ,
تعداد و مدت زمان جلسات فیدبک ,
:: بازدید از این مطلب : 100
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : شنبه 11 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
Neurofeedback چیست؟
Neurofeedback یک نوع بیوفیدبک است که به عنوان یک سیستم پاداش برای مغز برای بازگرداندن الگوهای مغز موج شما به طیف وسیعی از عملکرد عمل می کند.
این یک درمان غیر تهاجمی است که در جهت بهبود نشانه های بیماری ناخواسته شما کار می کند. Neurofeedback از پزشکی متفاوت است که در آن مسئله را در هسته خود در نظر می گیرد،
در حالی که Meds می تواند تنها علائم را تا زمانی که در سیستم شما هستند را کاهش دهد به سادگی با مسدود کردن مشکل اولیه.
چندین پروتکل یا روش ارائه بازخورد برای موج مغزی شما وجود دارد. این ممکن است یک بازی یا پازل، صوتی یا تماشای یک ویدیو باشد.
Neurofeedback چگونه کار می کند؟
در Neurocore، نوروفیدبک به آسانی به تماشای یک فیلم از انتخاب شما می باشد.
هنگام تماشای فیلم خود، یک EEG (سنسور در سرتان) میزان شار مغز شما را سریع یا کند می کند و ناخودآگاه مغز شما را به سرعت در سرعت مطلوب ترغیب می کند.
. فیلمهایی که تماشا میکنید تنها زمانی اتفاق میافتد که موج مغزی شما در محدوده بهینه ای عمل کند و مغز شما را متقاعد کند.
هنگامی که مغز موج های شما با نرخی که خیلی آهسته، اغلب یا خیلی سریع به نظر می رسد، فیلم متوقف می شود - بازخورد فوری برای مغز شما فراهم می شود که چیزی غیر از تعادل باشد.
در طول برنامه تمرینی مغز ما، مغز شما ممکن است از این بازخورد یاد بگیرد و تغییرات ساختاری پایدار در مغز شما ممکن است اتفاق بیفتد،
به این معنا که مغز بتواند به طور مداوم در محدوده بهینه خارج از محیط آموزشی تمرین کند و علائم شما را تسکین دهد.
نوروفيدبك وسيله اي است كه كار تنظيم و رفع اشكالات مغز را انجام مي دهد، همانطور كه مي دانيد مغز از سلولهاي عصبي تشكيل شده است كه شبكه هاي عصبي را در مغز مي ساند.
- تنظيم توجه، افزايش تمركز، متعادل كردن گوش به زنگي / برانگيختي
- مديريت استرس و كاهش تنش
- بهبود تصميم گيري و كاهش خطا
- كاهش اضطراب
- يادگيري سريع و افزايش توانايي يادگيري
- بهبود حافظه
- تقويت مهارت هاي ارتباطي
- آمادگي بيشتر براي پذيرش تغيير
- افزايش آگاهي
- افزایش خلاقیت
- افزایش انگیزه
- توانایی حل مشکل problem solving
- کاهش کج خلقی
- توانایی تغییر اسان توجه از کاری به کار دیگر
- بهبود مدیریت درون و واکنشهای هیجانی
- افزایش تحمل کاری
- افزایش سرعت عمل کاری
نوروفيدبك وسيله اي است كه كار تنظيم و رفع اشكالات مغز را انجام مي دهد، همانطور كه مي دانيد مغز از سلولهاي عصبي تشكيل شده است كه شبكه هاي عصبي را در مغز مي ساند. قسمت هاي مختلف مغز (مجموعه اي از شبكه هاي عصبي) كاركردهای مختلفي دارند و فعاليت اين شبكه ها سبب توليد امواج مغزي گوناگون در شرايط و موقعيتهاي مختلف مي گردد، اگر هر يك از اين شبكه ها كارخود را درست انجام دهند و باهم هماهنگي داشته باشند، مغز بدون نقص كار خود را انجام مي دهد، اما گاهي مسائل مختلف (مانند استرس يا گامي ژنتيك روي اين شبكه ما تأثير مي گذارند و در كار آن اختلال ايجاد مي كند. مشكلات توجه و تمركز، ضعف حافظه، مشكلات يادگيري و حتي رفتاري نيز از جمله نتايج اشكال در كار مغز هستند. نوروفيدبك ما را از كاركرد مغزمان آگاه كرده و سپس كمك مي‌كند تا آن را اصلاح و تنظيم كنيم.
نوروفيدبك كاركرد مغز را به صورت امواج مغزي ترجمه كرده و سپس آن امواج را در قالب عناصر بازي كامپيوتري يا فيلم نشان مي دهد. يك كودك كم توجه را در نظر بگيريد كه در مقابل مانيتوريك كامپيوتر نشسته است و مشغول تماشاي يك فيلم يا انجام يك بازي كامپيوتري است. تعدادي الكترود كه روي سرقرار دارند و به گوش ها متصل هستند امواج مغزي او را اندازه مي گيرند. پس درمانگر امواج مغزي را بررسي مي كند براي مثال زيادتر بودن امواج تتا و بتا نسبت به حالت عادي به ترتيب باعث حواس پرتي و اضطراب مي گردد. و يا از طرفي ضعف هماهنگي حركتي نشانه ي كاهش موج SMRاست. در اين حالت درمانگر برنامه ي درماني خاص براي مراجع تعيين مي كند تا امواج را به حد طبيعي برساند و مراجع در مانيتور مقابلش امواج را به صورت بازي يا فيلم مي بيند، براي مثال در مسابقه ي چند قايق از او خواسته مي شود كه با قایقش را برنده كند. مثلاً اگر بتواند امواج تتا و بتا را كاهش دهد و SMRرا افزايش دهد قايقي كه در صفحه ي مانيتور متعلق به او است برنده مي شود. كم كم كه كودك به بازي ادامه مي دهد مغز او به صورت ناهشيار مي اموزد كه چگونه اين اتفاقات مي افتد و اين هنگام است كه مغز عملكرد جديد را مي آموزد. اينگونه است كه طي يك دوره ي آموزش مغز ياد مي گيرند كه خودش را اصلاح و تنظيم كند.
جلسات درمان در محيطي آرام تشكيل مي شود. درمانگر و مراجع هر دو كنار هم، روي دو صندلي راحت و پشت ميز مد نشینند و در جلوي هر كدام يك مانيتور قرار دارد كه تصاوير مختلفي را نشان مي دهد. يك الكترود روی پوست سر و دو الگترود روی 2 گوش و با كمك يك چسب مخصوص نصب مي گردد تا امواج مغزي را دريافت و به كامپيوتر منتقل كنند. در مانيتور مقابل درمانگر امواج به صورت خام و در حالي كه در مانيتور مقابل كودك امواج به صورت بازي يا فيلم هستند.
مدت زمان هر جلسه حدود 45 دقيقه است. كه جلسات بين 2 تا 3 روز در هفته و تعداد جلسات 30 جلسه (به طور متوسط در مورد كودكان LD, ADHD) ادامه مي يابند و اين تعداد جلسات متغير است و بستگي به حضور منظم و به موقع در جلسات ، نوع مشكلات كودك، همكاري كامل با تيم درمان و انجام تكاليف مختلف در خانه دارد.
در پكيج نوروفيدبك به طور هدفمند بر روي موارد درج شده در پايين با استفاده از برنامه هاي كامپيوتري طراحي شده براي اين موارد كار مي شود.
توجه :
مهارت هاي توجهي خوب، توانايي شما را براي حذف كردن مواردي كه حواس شما را پرت مي كند افزايش مي دهد و اين، كارايي شما را در خانه و محل كار افزايش مي دهد.
توجه تقسيم شده :
توجه تقسيم شده فرايندي است كه به وسيله ي آن مي توانيد چند كار را به صورت به زمان انجام دهيد براي مثال هنگام جواب دادن به تلفن يك مورد خاص را از داخل پرونده ي مورد نظر پيدا كنيد.
تمركز:
به معناي توانايي حفظ مستمر ذهن روي كار است (فقط كاري) كه مشغول انجام آن هستيد براي مثال گوش كردن به يك فرد خاص در اتاق شلوغ.
عملكرد اجرايي :
مطابق تعريف كاركردهاي اجرايي اينگونه توضيح داده مي شود. فعاليتهايي كه ما درذهنمان انجام مي دهيم تا خود كنترلي و رفتار هدفمند داشته و دستاوردهاي آتي را به حداكثر برسانيم.
نقص در كاركرد اجرايي مغز، مشكلات زيادي را به وجود مي آورد از قبيل مشكلات و نقص در سازماندهي، به يادداشتن تكاليف منزل، آغاز انجام كاري و به پايان رساندن آن، يادآوري قوانين، انجام تكاليف پيچيده رياضي، يادآوري متن خوانده شده، تكميل كار زمان بر، وقت شناس بودن، كنترل هيجانات و برنامه ريزي براي آينده.
مدل 12 تايي كاركرد اجرايي مغز :
انعطاف پذيري، توانايي انطباق دادن و تعيين دادن روشها براي رسيدن به هدف.
پشتكار: توانايي مداومت براي تكاليف كه نياز به تلاش مستمر دارند.
فراشناخت: توانايي ملاحظه و مشاهده‌ي خود.
سازماندهي: توانايي به كارگيري يك روش سيستماتيك براين رسيدن به هدف.
برنامه ريزي: توانايي ايجاد و بسط استراتژي ها براي تكميل يك كار
تنظيم عواطف: توانايي مديريت احساسات فردي به منظور تصميم گيري و تكميل تكليف
بازداري از پاسخ (واكنش): توانايي متوقف كردن ما به تأثير انداختن يك عمل به جاي نشان دادن يك رفتار تكانش (بدون فكر)
تفكر اجتماعي: توانايي نشان دادن واكنش مناسب به مسائل اجتماعي
توجه مستمر: تواناي حفظ و توجه و تمركز در حضور عوامل مزاحم
شروع به كار: توانايي آغاز كردن يك كار به جاي طفره رفتن و به تعويق انداختن آن
مديريت زمان: توانايي انجام كارها در يك زمان معين و مناسب
حافظه فعال: توانايي به ياد آوردن اطلاعات مرتبط و به كارگيري آنها براي تكليف و عمل فعلي
پردازش اطلاعات :
پردازش اطلاعات به ظرفيت و قابليت فرد، در ادراك و يادآوري اطلاعاتي كه به مدت كوتاهي نمايش داده شده اند، اطلاق مي شود. پردازش اطلاعات سريع تر و دقيق تر اين امكان را مي دهد كه فرد بتواند پاسخ هاي بهتر و سريع تري داشته و بهتر با محيط اطراف انطباق خاص كند. اغلب ما بر زندگي و كارهاي روزانه ي خود به اين مهارت ها احتياج داريم و لازم است بتوانيم اطلاعات مفيد را كه در منابع نه چندان روشن قرار دارد را رديابي كرده و استفاده كنيم.
حافظه فعال :
قطعاً بسياري از فعلايتهاي روزانه حول كاركرد حافظه مي گردد و مهمترين نوع حافظه، حافظه ي فعال است. همان فرآيندي كه براي ذخيره و دستكاري موقت اطلاعات استفاده مي كنم، حافظه ي فعال مقدار كوچكي از اطلاعات را درون خود نگه مي دارد و در عين حال دروازه بسياري از كاركرده اي شناختي (ذهني) ماست. اين كاركردها عبارت‌اند از استدلال، حل مسئله، درك مطلب، يادگيري و روشی كه ما با آن تكه هاي كوچكي از اطلاعات را بازيابي كرده و براي كارهاي پيچيده مورد استفاده قرار مي دهيم. افرادي كه حافظه فعال قدرمندي دارند، مي تواند همزمان با پردازش هاي عوامل مزاحم، اطلاعات مورد نياز را يافته و پردازش كنند، همچنين به نظر مي رسد رابطه نزديكي بين ظرفيت فعال و كنترل اطلاعات دربافتي از محيط و انتخاب آنها براي پردازش يا چشم پوش وجود دارد.
از آنجا كه توانايي ما براي استدلال و حل مسئله اغلب به عنوان هوش تعريف مي شود، ارتقا كاركرد حافظه فعال به افزايش بهره هوش مي انجامد.
ادراك ديداري:
ادراك ديداري به معني ديدن اشياء و تفسير آنچه ديده شده است به طوري كه قابل درك باشد. ادراک دیداری تنها به معنای دیدن نیست بلکه تجمه کردن تصاویر بینایی به اطلاعاتی که مغز بتواند به یاد بسپارد،سازماندهی کند ، تشخیص دهد و استفاده کند. برای مثال ادراک بینایی در خواندن کودکان برای به یاد اوردن حروفی که قبلا دیده اند یا تشخیص حروف واشکالی که شبیه به هم هستند یا تفاوت جزئی دارند موثر است.
هماهنگي چشم و دست :
هماهنگي چشم و دست مهارتی است كه به كنترل هماهنگ حركت چشم و دست و نيز پردازش اطلاعات ديداري به منظور هدايت دست براي دست يابي و گرفتن اشياء اطلاق مي شود. در واقع هدف این مهارت ، هماهنگي حركت چشم و دست براي انجام يك كارخاص است.برای مثال اين مهارت در كودكان به خصوص هنگام نوشتن از روی كتاب يا تخته خيلي كمك مي كند.
:: برچسب‌ها:
تعداد و مدت زمان جلسات فیدبک ,
جلسات درمان با نوروفيدبك ,
نوروفیدبک چیست ,
كاربردهاي نوروفيدبک ,
:: بازدید از این مطلب : 25
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : شنبه 11 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
گفتار درمان
ارتباطات و مشکلات بلعیدن می تواند برای شما و عزیزان شما ناامید کننده باشد.
تیم دلسوز ما از کارشناسان گفتار و زبان با شما نزدیک است تا اهداف و نیازهای خود را شناسایی کنید. از آنجا، ما یک برنامه درمان که برای شما منحصر به فرد است، ایجاد می کنیم.
درباره گفتار درمانی
گفتار درمانی می تواند توانایی شما برای برقراری ارتباط، درک و فهمیدن را بهبود بخشد یا بازگرداند. مشکلات زبان و زبان می تواند به عنوان یک نتیجه از هر تعداد از شرایط پزشکی، از جمله:
اسکلروز جانبی جانبی آمیوتروفی (ALS)
آسیب مغزی
سرطان
اختلالات رشدی
اختلالات عصبی
بیماری پارکینسون
سکته مغزی
آسیب تروماتیک مغز
UCI سخنرانی سلامت و آسیب شناسی زبان به طور کامل مهارت های گفتار، زبان، شناختی، دهان و بلع را برای شناسایی ارتباطات و بلع مسائل و یافتن موثرترین راه های درمان
آنها به طور کامل ارزیابی می کند.
عمده ترین اختلالات گفتاری، عقب ماندگی ذهنی است که خود می تواند پایه گذار بسیاری از اختلالات دیگر باشد. در بحث مشکل جسمی باید به نقیصه های کم شنوایی و ناشنوایی، کم بینایی یا نابینایی اشاره کرد. در سیستم شنیداری، بیان گفتار از طریق شنیدن حاصل می شود که چنان چه اختلالی در این قسمت به وجود آید، تأخیر در رشد زبان و گفتار، قابل مشاهده است.
کودکانی که از سلامت فیزیکی و عاطفی برخوردارند، در تکلم، استقلال یافته تر از کودکانی اند که در خانواده های پر تنش زندگی می کنند. در این خانواده ها رشد حسی و حرکتی، با محدودیت پیش می رود زیرا زبان، نیاز به یک هماهنگی عصبی دارد و تأخیر در مهارت های حسی و حرکتی، رشد گفتار را کُند و با مشکل روبه رو می سازد. در عملکرد گفتار، نقش هوش طبیعی را نباید نادیده گرفت؛ هوش می تواند شناخت نمادها را به همراه داشته باشد تا فرد، از دیگر عملکردهای شناختی هم چون توجه کردن، شناسایی و ایجاد ارتباط و ذخیره ی آن در حافظه بهره گیرد.ارزیابی و مطالعه دقیق اختلالات گفتار و زبان یا اختلالات ارتباطی و همچنین نوتوانی و بازتوانی، اختیارات متخصصین گفتار درمانگر است.مادر،الگویی مناسب و مثبت در راستای رشد گفتار کودک است که این ارتباط عاطفی نباید خدشه دار شود و خلل و انحرافی در آن شکل گیرد. باید توجه داشت که رشد زبان از لحاظ جنسیتی در دختران، زودتر و بیش تر از پسران آغاز می شود؛ به خصوص در خانواده های تک فرزندی که توجه زیادی به آموزش زبان فرزند می شود.
کودکان علاقه ی زیاد به عضو شدن در گروه همسالان خود دارند و تلاش زیادی در این جهت، انجام می دهند تا بر رشد و پیشرفت گفتار خود بیفزایند؛ در واقع انگیزه صحبت کردن در گروه های هم سن، افزایش می یابد و به طور دسته جمعی به تماشای تلویزیون و یا نقاشی و نوشتن می پردازند.
مشکلات گفتاری را می توان در مرز بین 12 تا 24 ماهگی مشاهده کرد. در این سن، کودک به جای گفتار باید بتواند از علم اشاره به خوبی بهره ببرد مانند (بای بای یا بَه بَه) و در تقلید صداها مشکلی نداشته باشد مانند تقلید صدای یک حیوان، جیغ زدن و...
زمانی که سن کودک از 2 سالگی فراتر رفت، باید بتواند صداها و لغاتی را بیان کند و فقط مختص یک صدا یا لغت – آن هم تکراری – نباشد. در صحبت کردن، خانواده ها باید به تُن صدا و گرفتگی آن توجه داشته باشند. کودکانی که در این سن، در انجام کارهای ساده، با مشکل مواجه می شوند، جملات را به طور کامل بیان نمی کنند و فقط از کلمات محدود استفاده می نمایند و به طور کلی در فهمیدن و درک مطالب مشکل دارند،در معرض خطر قرار دارند و به منظور پیش گیری از مشکلات گفتاری باید توجه بیش تری به آنان نمود.در چنین شرایطی است که اگر والدین متوجه مشکلات خاصی در روند گفتاری فرزند خود بشوند حتما باید از کمک تخصصی یک گفتار درمانگر بهره برده و مشاوره لازم را داشته باشند.
چه زمانی به گفتار درمان نیاز داریم؟
۱- تاخیر در شروع گفتار در کودکان ۲- اشکال در تلفظ اصوات گفتاری ۳-عدم برقراری ارتباط کلامی یا غیر کلامی از سوی کودک ۴-کم شنوایی یا ناشنوایی ۵-اشکال در درک کلام ۶-اختلال در بلع ۷-در صورت تشخیص بروز هر یک از اختلالات فلج مغزی، اوتیسم، اختلال یادگیری ،گفتار درمانی در آغاز به شناسایی ماهیت گفتار و زبان و رشد طبیعی آن و سپس به بررسی اختلالات مربوط پرداخته و در جهت رفع آنها می کوشد. در یک عبارت کوتاه می توان گفت هرگاه نحوه صحبت کردن گوینده بیش از محتوای سخن او، توجه شنونده را به خود جلب کند، وی مشکوک به اختلال گفتاری است. هرگونه اشکالی در نحوه گفتار و یا ناتوانی در درک گفته های دیگران می تواند موجب اختلال در روابط اجتماعی شخص مبتلا گردد.
این مسئله به نوبه خود موجب صدمات روحی و عاطفی و متزلزل شدن بهداشت روانی فرد و خانواده می شود. این نارسائیها مانند بسیاری از بیماریها، مزمن تر گردد، عواقب ناگوار بیشتری خواهد داشت. بنابراین ارائه هر چه سریعتر و بهتر خدمات گفتار درمانی برای اشخاص مبتلا ضروری است. در این همکاری سایر متخصصین که بیماران مبتلا به اختلالات گفتار و زبان به آنها مراجعه می کنند، برای تشخیص به موقع و ارجاع مناسب، حیاتی و ارزشمند است.
ارزیابی و مطالعه دقیق اختلالات گفتار و زبان یا اختلالات ارتباطی و همچنین نوتوانی و بازتوانی، اختیارات متخصصین گفتار درمانگر است.روند ارزیابی و تشخیص اختلالات گفتار و زبان در گفتاردرمانی مانند سایر بیماریها شامل معاینات و بررسیهای ویژه می باشد.در مرحله بعدی و پس از تشخیص ویژگیهای اختلال، درمان بیمار آغاز می شود. درمان اختلالات ارتباطی متکی به دارو درمانی و نظایر آن نبوده، بیشتر جنبه آموزشی دارد و با تکیه بر توانمندیهای بیمار، وی را به سمت غلبه بر ناتوانیهایش هدایت می کند. قابل به ذکر است که هر چه افراد مبتلا به اختلالات گفتاری سریعتر به گفتار درمانی مراجعه کنند، پیشرفتهای بهتری را نشان داده و راحتتر درمان میشوند.
:: برچسب‌ها:
گفتار درمانی چیست ,
گفتار درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 19
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : شنبه 11 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
چگونه فرزند من از درمان گروهی بهره مند خواهد شد؟
گروه درمان می تواند اعتماد به نفس و اعتماد به نفس را ایجاد کند و توانایی بچه ها را در کاهش فشار همگانی منفی ایجاد کند.
همچنین می تواند بچه ها را با وسایل مورد نیاز برای پردازش و مدیریت احساسات منفی و کار از طریق استرس و اضطراب، تجهیز کند. این مزایا را از گروه درمانی برای بچه ها بررسی کنید:
به اعتماد اجتماعی اطمینان کنید
کار کردن با مسائل عاطفی پیچیده با یک گروه همکار کمک می کند تا بچه ها روش های جدید ارتباط با دیگران را یاد بگیرند.
از طریق کار گروهی، بچه ها صدای خود را می یابند و مهارت های جدید را در یک محیط امن و با بازخورد از یک درمانگر به کار می گیرند.
خداحافظی به استرس عاطفی غیر قابل کنترل
بچه ها اغلب از پاسخ های عاطفی خود به عوامل استرسزا ناراحت هستند.
گروه ها بچه ها را برای جلب احساسات خود، ارتباط با دیگر بچه ها و همکاری با یکدیگر فراهم می کنند. این باعث کاهش سطح استرس می شود.
آنها شنیده و پشتیبانی می کنند
هنگامی که بچه ها با اضطراب، افسردگی و سایر مشکلات روحی روبرو می شوند، اغلب احساس جدا شدن یا تنهایی می کنند. آنها احساس میکنند دیگران آنها را درک نمی کنند.
گروه ها کمک می کنند بچه ها شنیده و شناخته شوند. آنها همچنین به بچه ها کمک می کنند تا به صورت آشکار درباره مبارزات خود صحبت کنند و از مدل سازی همکارانه یاد بگیرند.
دوستیابی خواهیم شد
این که آیا فرزند شما در یک گروه مهارتهای اجتماعی ثبت نام می کند تا یادگیری مهارت های دوستیابی یا گروه پشتیبانی برای بچه هایی که مورد تجاوز قرار گرفته اند،
دوستی ها به عنوان یک نتیجه از گروه بهبود بخشد.
بچه ها فرصت زیادی برای بازخورد معنی دار در مورد مهارت های اجتماعی در لحظه ندارند.
از طریق کار گروهی، بچه ها یاد می گیرند با همسالان خود همدردی کنند، حمایت و مراقبت کنند. این به مهارت های دوستانه مثبت در جوامع خود تبدیل می شود.
آنها مهارت های ارتباطی را می گیرند که عمر طول می کشد
هنگامی که شما با احساسات منفی غرق می شوید دشوار است که کلمات درست را پیدا کنید.
بچه ها که هنوز ابزارهای ارتباطی را یاد نگرفته اند، می توانند ناخودآگاه یا ناراحتی را تجربه کنند و یا ارتباط برقرار کنند.
گروه درمان فرصتی برای بچه ها برای تمرین کردن و ابراز احساسات خود را با همسالان خود فراهم می کند.
این کمک می کند تا بچه ها ابزارهای ارتباطی موثر را برای استفاده از زمانیکه در معرض آشفتگی هستند، ایجاد کنند
آیا شرایطی وجود دارد که در آن گروه درمان ممکن است برای کودکان توصیه نمی شود؟
كودكانی كه در معرض بحران یا تجربه ای از افكار خودكشی هستند، نامزد خوبی نیستند برای درمان گروهی.
علاوه بر این، برای به دست آوردن بیشتر از گروه درمان، بچه ها نیاز به حضور در هفته است
فاصله و برنامه ریزی می تواند برای برخی مشکل ساز باشد. در نهایت، کودکان مبتلا به اضطراب اجتماعی قابل توجهی ممکن است برای یک گروه در فاز اولیه درمان آماده نباشند،
زیرا صحبت کردن در یک گروه ممکن است دشوار باشد.
با محدود کردن این شرایط، گروه درمان می تواند گزینه ای عالی برای بسیاری از کودکان در رابطه با مسائل بهداشت روانی مختلف باشد.
فرآيندي تكميلي در جهت درمان اختلالات رفتاري مي‌باشد. بسياري از كودكان پس از پايان يافتن پروسه بازي درماني كاملا خوب مي‌شوند امامشكلاتي در گروه و در ارتباط با همسالان خود دارند كه از طريق گروه درماني اين مشكل نيز حل مي‌گردد.
ما انسانها در گروههای اجتماعی متفاوتی زندگی می‌کنیم و فعالیت داریم. در این شرایط عجیب نیست که بسیاری از مسائل احساسی و عاطفی آنها از روابط مخدوش شده این گروهها ناشی میشود. با آموزش و پی بردن به اهمیت روز افزون روابط اجتماعی و میان فردی در سالهای اخیر بجای توجه به عوامل درون شخصی توجه به عوامل حاکم میان افراد گروههای اجتماعی از اهمیت بیشتری برخوردار شده است. و بر این اساس در محیط بیمارستانهای روانی ، کلینیکها آموزشی و درمانی ، دفاتر مشاوره و روان درمانی و تمامی موسسات آموزشی و فرهنگی به شکل بندیهای گروهی توجه زیادی می‌گردد.
در دنیای امروز انواع شیوههای گروه درمانی از جمله متداولترین شیوههای روان درمانی هستند. و در مقابل گروه درمانی ، روان درمانی انفرادی قرار دارد.
در گذشته مردم مشکلات روانی را به عنوان بیماری قبول نداشتند بلکه آن را نوعی جن زدگی می دانستند که در اثر بادهای بد و ارواح خبیثه و اجنه به وجود می آیند و فرد مبتلا تا پایان عمر با آن دست به گریبان خواهد بود و راه علاجی وجود ندارد. این بدبینی و باورهای غلط باعث شد مردم تصور کنند این قبیل بیماری ها از کنترل انسان خارج هستند. در آن دوران بیماران روانی را در دارالمجانین ها به غل و زنجیر می کشیدند و جن گیرها و جادوگران به حل این مسائل می پرداختند.
در قرن ۱۷ تا ۱۸ «پینل» غل و رنجیرها را از دست و پای این بیماران باز کرد، اما مدت ها زمان لازم بود تا بالاخره فروید در اوائل قرن بیستم گفت: این افراد بیمار هستند و بیماری آنها معلول علتی است که علت آن جن و اوراح خبیثه و... نیست. فروید علم روانکاوی را معرفی کرد و گفت می توان بسیاری از بیماری های روانی را درمان کرد. او به گونه ای کاشف ناخودآگاه بود و اساس نخستین روان درمان هایی که در قرن بیستم انجام می شد نیز ناخودآگاه بود. فروید معتقد بود افراد بشر به همه انگیزه های درونی کارهای خود آگاه نیستند.
در ابتدا روان درمانی فقط به صورت انفرادی انجام می شد اما از سال ۱۹۲۰ کم کم شیوه های مختلف گروه درمانی به وجود آمد. اولین گروه درمانی توسط یک پزشک آمریکایی به نام دکتر کلَت انجام شد. او که متخصص درمان مسلولین بود برای عده ای از بیماران خود به صورت گروهی کلاس هایی گذاشت و در مورد بیماری و مسائل بیماری آنها صحبت کرد. دکتر کلَت متوجه شد افرادی که در این گروه ها شرکت کرده اند روند سریع تر و بهتری در درمان دارند. از آن پس کم کم روش های مختلف درمان های گروهی مانند روان آموزش، روان نمایش و... متداول شد، اما مشهورترین روش های گروه درمانی مبتنی بر یافته های روانکاوی بود که بعد از جنگ جهانی دوم در انگلیس و آمریکا مرسوم گردید، این گروه ها اولین بار در ارتش انگلیس توسط بیام تشکیل شد. استفاده منظم از گروهها در روان درمانی پدیده نسبتا تازه‌ای است. هر چند التیام یابی گروهی سابقه‌ای به قدمت تاریخ دارد که نمونه‌های بارز آن را در تعالیم مذهبی می‌توان مشاهده کرد. ژوزف پرات (1974) پزشک اهل بوستون را اغلب پدر گروه درمانی می‌دانند، در آغاز قرن بیستم ژوزف پرات مسأله گردهم آوری بیمارن معلول و آموزش جنبههای پزشکی بیماری آنها بطور دسته جمعی را مطرح ساخت. او صرف نظر از کار تعلیم ، فضایی گروهی بوجود آورد تا بیماران در سایه آن در مقام کمک متقابل به یکدیگر برآیند.
چندین سال بعد ، تعدادی از روانپزشکان آمریکایی نقطه نظرهای پرات را در زمینه درمان روانی بکار بردند. از جمله لازل و مارش که از یک شیوه آموزشی به صورت گروهی برای درمان ناخوشیهای دماغی استفاده می‌کردند. این شیوه به زودی منسوخ گردید و جای آنرا روان تحلیلی گران پر کردند. فروید شخصا به کار گروه درمانی نپرداخت، اما مقالاتی که در زمینه روان شناسی گروهی و تحلیل خود منتشر کرد، حاکی از اطلاع او از اهمیت پدیده گروهی بود.
آدلر شخصا از برنامه‌های گروه درمانی در مراکز هدایت کودکان و نیز معتادان به الکل استفاده نمود. جنگ جهانی دوم به گروه درمانی وسعت تازه‌ای بخشید. گروه درمانی برای توده‌های عظیم بیماران روانی که به ارتش بریتانیا فرا خوانده شده بودند، نقش مهم درمانی ایفا نمود. بیمارستان نظامی نورت فیلد بخصوص مرکز مهمی برای ابداع شیوههای مختلف گروه درمانی بود. از جمله سایر بانیان گروه درمانی در آمریکا می‌توان به گروهی از روانشناسان اجتماعی به سرپرستی کورت لوین اشاره نمود.
چه مشکلاتی با استفاده از گروه درمانی می‌توانند درمان شوند؟
مشکلات و مسائلی که با استفاده از گروه درمانی قابل هستند گسترش وسیعی دارند، از جمله مشکلات مرتبط به خود انگاره ، نداشتن احساس هویت ، عزت نفس و هدف و مقصود. مشکلات نشانه‌ای شامل اضطراب ، افسردگی روان تنی ، عملکرد ضعیف شغلی ، برخورد غیر مؤثر با فشارهای روانی ، مشکلات عاطفی ، ناتوانی در ابراز اهمیت ، ناتوانی در کنترل احساسات ، پرخاشگری ، روابط اجتماعی نامناسب ، ناراحتی در مجمع ، ناتوانی در اعتماد به دیگران ، وابستگی شدید به دیگران ، ابراز وجود بیش از حد ، ناتوانی در برقراری ارتباط با جنس مخالف ، اعتیاد ، مشکلات زنانشویی مثل اختلافات و مشاجرات همسران و ... ویژگی افرادی که تحت گروه درمانی قرار میگیرند بسیار باید از انگیزه لازم برخوردار باشد، میل به تغییر داشته باشد و در راستای رسیدن به این هدف بکوشد. ورود به برنامه گروه درمانی باید داوطلبانه باشد و بیمار به صرف توصیه دوستان و اقوام و مسئولین روان درمانی به این کار وادار نشود. بیمار باید به گروه درمانی معتقد باشد و آنرا یک شیوه درمانی درست و مناسب بداند. معتقد باشد که گروه نیازهای او را برآورده می‌سازد و مفید واقع میشود. نظر به اینکه گروه درمانی اصولا فرآیند کلامی است، بیمار باید از مهارتهای کلامی و مفهومی کافی برخوردار باشد. در گروه درمانی برای بیماران شدیدا افسرده ، بیمارن مبتلا به اسکیزوفرنی حاد ، اختلال شخصیتهای پارانوئید ، اختلال شخصیت اسکیزوئید شدید ، اختلال شخصیت جامعه ستیز ، افراد مبتلا به بیمار انگاری و اختلال شخصیت خود شیفته در صورتی که گروه درمانی بلند مدت باشد، نمی‌توانند مفید باشند.
در آغاز تشکیل گروه ، گروه هنوز کاملا روشن نشده است. به درمانگر وابسته است چرا که درمانگر را بوجود آورده و ادامه فعالیت گروه به نظر اعضاء گروه به درمانگر ارتباط دارد. اعضاء گروه در انتظار راهنمایی و دستور العمل درمانگر هستند. در نظر آنها درمانگر شخصی با معلومات و متخصص است و اعضاء خود را وابسته به درمانگر احساس میکنند و نیز تلاش میکنند رفتارهای مناسب داشته باشند تا بتوانند در گروه ماندگار شوند، هر چند آگاهی کامل از اهداف گروه ندارند. در مرحله دوم وابستگی تغییر شکل میدهد و گروه یاد میگیرد که وابسته به درمانگر نباشد و مسئولیت پذیر باشد.
در مرحله سوم صمیمت بیشتری بین گروه ایجاد میشود. احساسات خود را بیان میکنند و واکنشهای مناسب در مقابل احساسات دیگران نشان می‌دهند. درمانگر در جلسه درمان حضور دارد، اما تنها اداره کننده جلسه نیست. سعی میکند به عنوان یک عضو گروه انسجام جلسه را حفظ کند. و از تکنیکهای مختلف در مورد اعضاء گروه و واکنشهای آنها استفاده کند. ممکن است گروه درمانگر جلسه را با خطاب گروهی آغاز کند و ادامه جلسه را با تشویق و باز خورد به اعضاء تداوم بخشد. هدف مشاوره، یادگیری در مورد عادات و الگوهای احساسی و رفتاری و چگونگی نقش آنها در مشكلات می باشد. در نتیجه می توانیم عادات و رفتارهای جدیدی را یاد بگیریم كه به موفقیت بیشتر ما كمك نمایند.
دفاتر مشاوره دانشگاهها, در اغلب مراكز , خدمات مشاوره گروهی نیز ارائه می دهند. هر گروه توسط یك روانشناس یا یك متخصص مشاوره هدایت می شود. بعضی از موضوعات ویژه این گروهها اضطراب امتحان یا اداره استرس می باشد. بعضی از گروههای مشاوره ای حالت عمومی داشته و به شركت كننندگان كمك می كند تعداد زیادی از مشكلات شخصی, شامل احساس افسردگی, اضطراب افراطی, نگرانی, مشكلات مربوط به احساس ارزشمندی و مشكلات ارتباطی را حل و فصل نمایند.
● چه چیزی در یك گروه مشاوره ای رخ می دهد؟
عموماً ، گروهها از ۴ الی ۸ نفر كه بطور منظم هفته ای یكبار به مدت ۱ تا ۵/۱ ساعت دور هم جمع می شوند, تشكیل می شود. حضور كامل در تمام جلسات از آغاز تا پایان هر جلسه بسیار مهم است. در جلسات گروهی, شركت كننده ها درباه علائق شان بحث می كنند. در بعضی از گروهها, مشاور ممكن است با هر شركت كننده بصورت فردی كار كند در حالی كه نظر تعداد معدودی از سایر افراد گروه را نیز جویا می شود. در صورتیكه گروههای دیگر عمدتاً بر مشاهدات و مباحث بین شركت كنندگان و مشاور استوار هستند و مشاور در مواقع لزوم جهت تسهیل كار, مشاوره هایی را ارائه می دهد.
● در حالی كه مشكلات افراد متفاوت است چگونه گروه می تواند برایم مفید باشد؟
هر فرد موجودی منحصر بفرد است و بنابراین علائق اش نیز منحصر به فرد است. با این همه به عنوان موجودات انسانی ما اشتراكات فراوانی نیز داریم (ما همگی در خانواده ها رشد و تحول را آغاز می كنیم, همه ما به یك شیوه نسبت به ضربه ها واكنش نشان می دهیم, همهٔ ما در اساس از توانایی رشد و تغییر یكسانی بخورداریم)و تجربیات ما نشان می دهد گرچه مشكلاتی كه افراد با آنها وارد مشاوره می شوند، می توانند متفاوت باشند اما علل زیربنایی ایجاد كننده این مشكلات در اغلب موارد مشابه هستند.
عامل اساسی مشكلات ما در زندگی, ریشه در الگوها و عاداتی دارد كه در طی رشد یاد گرفته ایم و اكنون در پیشامدهای فعلی زندگی موثر نیستند و یا موجب عقب ماندگی ما می شوند. (به عنوان مثال خانواده ممكن است به ما یاد داده باشد كه از نشان دادن اشكال خاصی از بیان عواطف اجتناب كنیم, اما اكنون كه با فشارهای طبیعی مربوط به زندگی بزرگسالی مواجه هستیم, احساسات سركوب شده ناشی از این اجتناب علایمی همچون افسردگی, نگرانی یا واكنش افراطی را در ما برمی انگیزند.) هدف مشاوره، یادگیری در مورد عادات و الگوهای احساسی و رفتاری و چگونگی نقش آنها در مشكلات می باشد. در نتیجه می توانیم عادات و رفتارهای جدیدی را یاد بگیریم كه به موفقیت بیشتر ما كمك نمایند.
گرچه عجیب به نظر می رسد كه فكر كنیم چیزهایی را كه در مورد خود نمی دانیم ولی تجارب نشان می دهد كه بسیاری از عادات و الگوهای رفتاری مشكل زای ما چیزهایی هستند كه در زندگی خودمان انجام می دهیم ولی آنها آنقدر حالت خودكار پیدا كرده اند كه حتی نمی توانیم فكر كنیم كه شاید حاصل یادگیری بوده و اختیاری باشند. گروه،شرایطی ویژه برای فهم و یادگیری دربارهٔ خودمان، دیگران و ما در رابطه با دیگران فراهم می كند. در نتیجه ما قادر می شویم در روابط خود با دیگران و نیز در رابطه با خودمان در خارج از گروه كارآمدتر عمل كنیم. گروه درمانی به ما فرصت می دهد تا از مشاهدات كمك كننده و حمایت دیگران جهت فهم و تغییر شیوه های زندگی استفاده كنیم.
● آیا نمی توانم از روشهای (كمكی) فردی استفاده كنم؟
در حالی كه مشاوره فردی در مورد مشكلات شدید خاص بسیار مفید است, تجارب نشان می دهد كه گروه درمانی حتی در اغلب موارد درباره بسیاری از مشكلات مفیدتر است. در مشاوره گروهی ما این فرصت را پیدا می كنیم كه بفهمیم بسیاری از رازهای وحشت زا و جنبه های نفرت انگیز خودمان در واقع تجارب معمول انسانی هستند و این باز شناسی بسیار كمك كننده است. شرم و خجالت بسیاری از مردم را از منافع گروه درمانی محروم می كند. غلبه بر احساسات مربوط به این جنبه از خودمان بخش مهمی از زندگی و موفق تر شدن حیاتمان است. گروه درمانی در این رابطه بسیار سودمند است.
● اعتماد و حرمت (رازداری) هر چیزی كه در گروه گفته می شود به صورت یك راز حفظ می شود.
آنها به خارج از گروه منتقل نمی شوند و حتی در خارج از گروه یا سایر اعضای گروه نیز مطرح نمی شوند. هر عضو گروه موافقت خود را در التزام به این قاعده با امضا كردن (برگه توافق) اعلام میدارد. (اگر می خواهیداز فرصت های مشاوره گروهی برای شناخت خودتان و تغییر جنبه های مشكل زای رفتارتان استفاده كنید با كارشناسان دفاتر مشاوره تماس حاصل نمائید.)
روان درمانی گروهی یک نوع درمان کاملا پذیرفته شده روانشناختی است که از تعاملات سازنده بین اعضا و مداخلات یک رهبر آموزش دیده جهت تغییر رفتار غیر انطباقی تفکرات و احساسات افراد مبتلا به نارضایتی استفاده می نماید. طی دهه های گذشته تعداد قابل ملاحظه ای از بیماران روانی توسط گروه درمانی مداوا شده اند گروه درمانی برای بیماران بستری سرپائی و در خیلی دیگر از موقعیت های اجتماعی قابل اجرا می باشد همچنین بربخی اصول رواندرمانی گروهی با موفقیت زیادی در زمینه های اقتصادی آموزشی و به صورت گروههای رویا روی کاربد داشته است.
بسیاری از مسائل و مطالب عنوان شده در روان درمانی گروهی در زندگی روزانه ما بسادگی اتفاق می افتد تدابیر درمان که مهمترین مسئله مورد بحث در روان درمانی گروهی است تنها به گروه درمانی اختصاص ندارد بلکه در هر گروه عادی کم و بیش وجود دارد بطور عادی ما درزندگی روزمره خود با افراد و گروه های مختلفی ارتباط داریم که این روابط برای سلامتی ما لازم است البته همه روابط زمینه سلامت بخشی ندارند و حتی بعضی از روابط نیز ناسالم و بیماری زا هستند.میگنا دات آی آر، آن دسته از روابط فیمابین افراد که توام با ریا و تزویر و فخر فروشی باشد و همچنین روابط توام با فشار تحقیر روابطی ناسالم و صمیمانه رابطه ای است که از نظر روانشناسی نیازهای روانی انسان را ارضا می کند و هر انسانی با تمام وجود آنرا طلب می کند. روان درمانی گروهی چیزی جز ارائه شناخت و تصحیح رفتار بیمار گونه نیست رفتاری که باعث شده دیگران از فرد فاصله یگیرند واو تنها منزوی گردد شاید یکی ازعلل رشد درمان های روانی در جوامع بزرگ و پیشرفته مسئله تنهائی و بی همدمی افراد باشد بنابراین روان درمانی گروهی زمانی ضرورت پیدا می کند که نیازاجتماعی فرد در ارتباط با دیگران برآورده نشده و یا محیط به گونه ای است که هر چند روابط انسانی به حد کافی وجود دارد ولی روابط موجود غلط و ناسالم می باشد.
دربررسی های کلینیکی به عمل آمده ازمعتادین مشخص شده است که اغلب آنها قبل از اعتیاد دچار بیماری افسردگی بوده و درروابط درون فردی و بین فردی دارای مشکل هستند معتادین معمولا با خانواده خود روابط سالمی ندارند. همچنین با گروه های طبیعی اجتماعی نیز دچار مشکل هستند بنابر این پس از طی دوره سم زدایی و ترک جسمی بایستی شرکت در جلسات گروه درمانی با جدیت دنیال شود تا خلاء روابط ناسالمی که قبلا در گروه های طبیعی داشته است برطرف گردد و روابط بین فردی بتدریج بهبود یابد. ناگفته نماند که بر اثر تعامل ایجاد شده در گروه علاوه بر بهبودی روابط بین فردی روابط درون فردی معتادان نیز دستخوش تحول گردیده و نگرش های فردی نسبت به خود مثبت شده و نهایتا درمان کامل دنبال می شود.
● گروههای خود یار معتادان گمنام یک منبع یا یک سازمان غیر انتفاعی بین المللی متشکل از معتادان در حال بهبودی است که به شکل محلی و منطقه ای در بیش از ۶۰ کشور جهان مشغول به فعالیت میباشند اعضاء انجمن معتادان گمنام از یکدیگر یاد میگیرند که چگونه بدون مواد مخدر زندگی کنند و به چه طریق از اثراتی که اعتیاد در زندگیشان گذارده است بهبود یابند.
● چه کسانی اعضای معتادان گمنام هستند؟ هر کس که مایل به قطع مصرف ماده مخدر باشد میتواند به عضویت معتادان گمنام در آید عضویت دراین انجمن محدود به مصرف کنندگان هیچ نوع ماده مخدر بخصوصی نیست و هر کس با هر گونه ماده مخدر قانونی و غیر قانونی الکل هم جز مواد مخدر محسوب میشودمیتواند به عضومیت معتادان گمنام در آید.
● جلسات معتادان گمنام زیر بنای گروه و طرز برخورد اصولی واساسی معتادان گمنام با مسئله بهبودی برپایه ارزش درمانی استوار است اعضای این انجمن با در میان گذاشتن تجربیات ونحوه بهبودی خود از اعتیاد فعالانه در جلسات شرکت میکنند جلسات معتادان گمنام حالتی غیر رسمی دارد و در مکانهایی که توسط گروهها اجراره شده اند برگزار میشود. رهبری جلسات وانجام بقیه امور آن را اعضای جلسه بطور نوبتی وم داوطلبانه برعهده میگیرند کلیه مخارج جلسات معتادان گمنام و خدمات دیگر از طریق کمک مالی داوطلبانه اعضا و فروش نشریات تامین میشود هیچ گونه کمک مالی از افراد غیر عضو پذیرفته نمیشود. اکثر جلسات معتادان گمنام بطور مرتب در همان محل و طبق برنامه زمانی همه هفته تشکیل میشود محل این جلسات معمولا از میان مکانها مؤسسات عمومی وعام المنفعه انتخاب میشود جلسات معمولا دو نوعند: جلسات علنی یا باز و جلسات غیر علنی یا بسته حضور در جلسات علنی برای عموم آزاد است جلسات غیر علنی فقط با حضور معتادان برگزار میشوددستور جلسه و موضوع صحبت در هر یک از جلسات با یکدیگر تفاوتهای زیادی دارند در تعدادی از جلسات موضوع خاصی انتخاب میشود و برخی جلسات مخصوص سئوال وجواب هستند ولی هدف جلسات همیشه یکی است و آن بوجودآوردن یک محیط مطمئن و مناسب برای بهبودی فرد میباشد.
● روش کار معتادان گمنام همیاری و کمک معتادان به یکدیگر بمنظور بهبودی پایه و اساس کار معتادان گمنان است اعضای این انجمن بطورمرتب جهت در میان گذاشتن تجربیات بهبودی خود گرد هم میایند و همچنین اعضای با تجربه تر که به آنها راهنما گفته میشومد شخصا به اعضای جدیدتر کمک میکنند. قدمهای دوازده گانه اصولی ترین برنامه معتادان گمنام هستند و به منزله قلب این انجمن میباشند این قدمهایکسری دستورالعملهای شخصی را جهت بهبودی ارائه میدهد با بکارگیری این دستورالعملها و تماس نزدیک و دائم باسایر اعضا در نتیجه معتادان میآموزندکه چگومنه ا ز مصرف مواد مخدر خودداری کنند و با فراز و نشیبهای زندگی روبرو شوند.
:: برچسب‌ها:
گروه درمانی چیست ,
گروه درمانی ,
مراحل طبیعی در فرآیند گروه درمانی ,
یک نمونه گروه درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 37
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : شنبه 11 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
کدام گروه برای کودکان مناسب است؟
گروه های مختلف برای رسیدگی به مسائل مختلف در دسترس هستند. به طور کلی، گروه کوچکی از بچه هایی که از طریق استرسورهای مشابه کار می کنند با هم قرار می گیرند.
گروه ها معمولا کوچک هستند، در حدود 8 تا 10 شرکت کننده بسته به ماهیت گروه. در برخی موارد، گروه ها براساس جنسیت سازماندهی می شوند،
اما گروه های بسیاری بر روی کار بر روی یک مسئله خاص تمرکز می کنند (مثلا مهارت های اجتماعی، اضطراب و غیره).
نمونه هایی از گروه درمان عبارتند از:
رفتار رفتاری دیالکتیکی (DBT): این بر ترکیبی از روان درمانی فردی و کلاس های آموزش مهارت های گروهی کمک می کند
تا به بچه ها یاد دهند و از استراتژی های جدید برای بهبود عملکرد احساسی خود استفاده کنند.
مهارت های آموخته شده عبارتند از ذهنیت، تنظیم احساسات، تحمل دوری، و اثربخشی بین فردی.
رفتار رفتاری دیالکتیک، یک بخش از شایع ترین شیوه درمان شناختی رفتاری (CBT) است. DBT در ابتدا برای کمک به افراد مبتلا به اختلال شخصیت مرزی (BPD) طراحی شده بود.
گروه های فرایندی: این گروه ها به کودکان کمک می کنند تا از طریق عوامل استرس زای روانی و اجتماعی در یک محیط امن و حمایتی کار کنند.
گروه های غم و اندوه، گروه های اجتماعی برای کار از طریق قلدری، گروه های اختلال خوردن، گروه های بازی درمانی و گروه های توانمند سازی، نمونه هایی از گروه های فرایند هستند.
درمان گروهی فرآیند یک ابزار قدرتمند برای کمک به بچه ها در یادگیری نحوه اعتماد به دیگران است، چگونه تجارب را به اشتراک بگذارید که ممکن است در غیر اینصورت بطرف بکشد،
و نحوه ارائه و پذیرش بازخورد حمایتی به و از همسالان، به شما کمک کند.
گروه های مهارت های اجتماعی: این گروه ها شامل تمرینات مهارت سازی و تمرین با همسالان مناسب می شوند.
گروه های مهارت های اجتماعی عموما به دنبال ایجاد مهارت های اجتماعی در کودکان جوانتر، تقریبا دو تا هشت ساله هستند.
جلسات درمان گروهی اجتماعی میتواند شامل شیوههای بازیگری باشد تا بچهها بتوانند به راحتی متوجه شوند چگونه گفتگوها و همچنین زبان بدن مناسب را شروع کنند.
گروه های شناختی رفتاری (CBT): این گروه ها به بچه ها کمک می کنند تفکر نادرست را تشخیص دهند که رفتارهای منفی را تقویت می کنند و عموما بر روی یک موضوع خاص تمرکز می کنند.
گروه های CBT به خصوص با اختلالات اضطرابی موثر هستند. درباره CBT بیشتر بدانید.
در نظر داشته باشید که مهم است که برنامه ای را ایجاد کنید که شما و فرزندانتان می توانند با جلسات درمان گروهی کنار بیایند.
فرآيندي تكميلي در جهت درمان اختلالات رفتاري مي‌باشد. بسياري از كودكان پس از پايان يافتن پروسه بازي درماني كاملا خوب مي‌شوند امامشكلاتي در گروه و در ارتباط با همسالان خود دارند كه از طريق گروه درماني اين مشكل نيز حل مي‌گردد.
ما انسانها در گروههای اجتماعی متفاوتی زندگی می‌کنیم و فعالیت داریم. در این شرایط عجیب نیست که بسیاری از مسائل احساسی و عاطفی آنها از روابط مخدوش شده این گروهها ناشی میشود. با آموزش و پی بردن به اهمیت روز افزون روابط اجتماعی و میان فردی در سالهای اخیر بجای توجه به عوامل درون شخصی توجه به عوامل حاکم میان افراد گروههای اجتماعی از اهمیت بیشتری برخوردار شده است. و بر این اساس در محیط بیمارستانهای روانی ، کلینیکها آموزشی و درمانی ، دفاتر مشاوره و روان درمانی و تمامی موسسات آموزشی و فرهنگی به شکل بندیهای گروهی توجه زیادی می‌گردد.
در دنیای امروز انواع شیوههای گروه درمانی از جمله متداولترین شیوههای روان درمانی هستند. و در مقابل گروه درمانی ، روان درمانی انفرادی قرار دارد.
در گذشته مردم مشکلات روانی را به عنوان بیماری قبول نداشتند بلکه آن را نوعی جن زدگی می دانستند که در اثر بادهای بد و ارواح خبیثه و اجنه به وجود می آیند و فرد مبتلا تا پایان عمر با آن دست به گریبان خواهد بود و راه علاجی وجود ندارد. این بدبینی و باورهای غلط باعث شد مردم تصور کنند این قبیل بیماری ها از کنترل انسان خارج هستند. در آن دوران بیماران روانی را در دارالمجانین ها به غل و زنجیر می کشیدند و جن گیرها و جادوگران به حل این مسائل می پرداختند.
در قرن ۱۷ تا ۱۸ «پینل» غل و رنجیرها را از دست و پای این بیماران باز کرد، اما مدت ها زمان لازم بود تا بالاخره فروید در اوائل قرن بیستم گفت: این افراد بیمار هستند و بیماری آنها معلول علتی است که علت آن جن و اوراح خبیثه و... نیست. فروید علم روانکاوی را معرفی کرد و گفت می توان بسیاری از بیماری های روانی را درمان کرد. او به گونه ای کاشف ناخودآگاه بود و اساس نخستین روان درمان هایی که در قرن بیستم انجام می شد نیز ناخودآگاه بود. فروید معتقد بود افراد بشر به همه انگیزه های درونی کارهای خود آگاه نیستند.
در ابتدا روان درمانی فقط به صورت انفرادی انجام می شد اما از سال ۱۹۲۰ کم کم شیوه های مختلف گروه درمانی به وجود آمد. اولین گروه درمانی توسط یک پزشک آمریکایی به نام دکتر کلَت انجام شد. او که متخصص درمان مسلولین بود برای عده ای از بیماران خود به صورت گروهی کلاس هایی گذاشت و در مورد بیماری و مسائل بیماری آنها صحبت کرد. دکتر کلَت متوجه شد افرادی که در این گروه ها شرکت کرده اند روند سریع تر و بهتری در درمان دارند. از آن پس کم کم روش های مختلف درمان های گروهی مانند روان آموزش، روان نمایش و... متداول شد، اما مشهورترین روش های گروه درمانی مبتنی بر یافته های روانکاوی بود که بعد از جنگ جهانی دوم در انگلیس و آمریکا مرسوم گردید، این گروه ها اولین بار در ارتش انگلیس توسط بیام تشکیل شد. استفاده منظم از گروهها در روان درمانی پدیده نسبتا تازه‌ای است. هر چند التیام یابی گروهی سابقه‌ای به قدمت تاریخ دارد که نمونه‌های بارز آن را در تعالیم مذهبی می‌توان مشاهده کرد. ژوزف پرات (1974) پزشک اهل بوستون را اغلب پدر گروه درمانی می‌دانند، در آغاز قرن بیستم ژوزف پرات مسأله گردهم آوری بیمارن معلول و آموزش جنبههای پزشکی بیماری آنها بطور دسته جمعی را مطرح ساخت. او صرف نظر از کار تعلیم ، فضایی گروهی بوجود آورد تا بیماران در سایه آن در مقام کمک متقابل به یکدیگر برآیند.
چندین سال بعد ، تعدادی از روانپزشکان آمریکایی نقطه نظرهای پرات را در زمینه درمان روانی بکار بردند. از جمله لازل و مارش که از یک شیوه آموزشی به صورت گروهی برای درمان ناخوشیهای دماغی استفاده می‌کردند. این شیوه به زودی منسوخ گردید و جای آنرا روان تحلیلی گران پر کردند. فروید شخصا به کار گروه درمانی نپرداخت، اما مقالاتی که در زمینه روان شناسی گروهی و تحلیل خود منتشر کرد، حاکی از اطلاع او از اهمیت پدیده گروهی بود.
آدلر شخصا از برنامه‌های گروه درمانی در مراکز هدایت کودکان و نیز معتادان به الکل استفاده نمود. جنگ جهانی دوم به گروه درمانی وسعت تازه‌ای بخشید. گروه درمانی برای توده‌های عظیم بیماران روانی که به ارتش بریتانیا فرا خوانده شده بودند، نقش مهم درمانی ایفا نمود. بیمارستان نظامی نورت فیلد بخصوص مرکز مهمی برای ابداع شیوههای مختلف گروه درمانی بود. از جمله سایر بانیان گروه درمانی در آمریکا می‌توان به گروهی از روانشناسان اجتماعی به سرپرستی کورت لوین اشاره نمود.
چه مشکلاتی با استفاده از گروه درمانی می‌توانند درمان شوند؟
مشکلات و مسائلی که با استفاده از گروه درمانی قابل هستند گسترش وسیعی دارند، از جمله مشکلات مرتبط به خود انگاره ، نداشتن احساس هویت ، عزت نفس و هدف و مقصود. مشکلات نشانه‌ای شامل اضطراب ، افسردگی روان تنی ، عملکرد ضعیف شغلی ، برخورد غیر مؤثر با فشارهای روانی ، مشکلات عاطفی ، ناتوانی در ابراز اهمیت ، ناتوانی در کنترل احساسات ، پرخاشگری ، روابط اجتماعی نامناسب ، ناراحتی در مجمع ، ناتوانی در اعتماد به دیگران ، وابستگی شدید به دیگران ، ابراز وجود بیش از حد ، ناتوانی در برقراری ارتباط با جنس مخالف ، اعتیاد ، مشکلات زنانشویی مثل اختلافات و مشاجرات همسران و ... ویژگی افرادی که تحت گروه درمانی قرار میگیرند بسیار باید از انگیزه لازم برخوردار باشد، میل به تغییر داشته باشد و در راستای رسیدن به این هدف بکوشد. ورود به برنامه گروه درمانی باید داوطلبانه باشد و بیمار به صرف توصیه دوستان و اقوام و مسئولین روان درمانی به این کار وادار نشود. بیمار باید به گروه درمانی معتقد باشد و آنرا یک شیوه درمانی درست و مناسب بداند. معتقد باشد که گروه نیازهای او را برآورده می‌سازد و مفید واقع میشود. نظر به اینکه گروه درمانی اصولا فرآیند کلامی است، بیمار باید از مهارتهای کلامی و مفهومی کافی برخوردار باشد. در گروه درمانی برای بیماران شدیدا افسرده ، بیمارن مبتلا به اسکیزوفرنی حاد ، اختلال شخصیتهای پارانوئید ، اختلال شخصیت اسکیزوئید شدید ، اختلال شخصیت جامعه ستیز ، افراد مبتلا به بیمار انگاری و اختلال شخصیت خود شیفته در صورتی که گروه درمانی بلند مدت باشد، نمی‌توانند مفید باشند.
در آغاز تشکیل گروه ، گروه هنوز کاملا روشن نشده است. به درمانگر وابسته است چرا که درمانگر را بوجود آورده و ادامه فعالیت گروه به نظر اعضاء گروه به درمانگر ارتباط دارد. اعضاء گروه در انتظار راهنمایی و دستور العمل درمانگر هستند. در نظر آنها درمانگر شخصی با معلومات و متخصص است و اعضاء خود را وابسته به درمانگر احساس میکنند و نیز تلاش میکنند رفتارهای مناسب داشته باشند تا بتوانند در گروه ماندگار شوند، هر چند آگاهی کامل از اهداف گروه ندارند. در مرحله دوم وابستگی تغییر شکل میدهد و گروه یاد میگیرد که وابسته به درمانگر نباشد و مسئولیت پذیر باشد.
در مرحله سوم صمیمت بیشتری بین گروه ایجاد میشود. احساسات خود را بیان میکنند و واکنشهای مناسب در مقابل احساسات دیگران نشان می‌دهند. درمانگر در جلسه درمان حضور دارد، اما تنها اداره کننده جلسه نیست. سعی میکند به عنوان یک عضو گروه انسجام جلسه را حفظ کند. و از تکنیکهای مختلف در مورد اعضاء گروه و واکنشهای آنها استفاده کند. ممکن است گروه درمانگر جلسه را با خطاب گروهی آغاز کند و ادامه جلسه را با تشویق و باز خورد به اعضاء تداوم بخشد. هدف مشاوره، یادگیری در مورد عادات و الگوهای احساسی و رفتاری و چگونگی نقش آنها در مشكلات می باشد. در نتیجه می توانیم عادات و رفتارهای جدیدی را یاد بگیریم كه به موفقیت بیشتر ما كمك نمایند.
دفاتر مشاوره دانشگاهها, در اغلب مراكز , خدمات مشاوره گروهی نیز ارائه می دهند. هر گروه توسط یك روانشناس یا یك متخصص مشاوره هدایت می شود. بعضی از موضوعات ویژه این گروهها اضطراب امتحان یا اداره استرس می باشد. بعضی از گروههای مشاوره ای حالت عمومی داشته و به شركت كننندگان كمك می كند تعداد زیادی از مشكلات شخصی, شامل احساس افسردگی, اضطراب افراطی, نگرانی, مشكلات مربوط به احساس ارزشمندی و مشكلات ارتباطی را حل و فصل نمایند.
● چه چیزی در یك گروه مشاوره ای رخ می دهد؟
عموماً ، گروهها از ۴ الی ۸ نفر كه بطور منظم هفته ای یكبار به مدت ۱ تا ۵/۱ ساعت دور هم جمع می شوند, تشكیل می شود. حضور كامل در تمام جلسات از آغاز تا پایان هر جلسه بسیار مهم است. در جلسات گروهی, شركت كننده ها درباه علائق شان بحث می كنند. در بعضی از گروهها, مشاور ممكن است با هر شركت كننده بصورت فردی كار كند در حالی كه نظر تعداد معدودی از سایر افراد گروه را نیز جویا می شود. در صورتیكه گروههای دیگر عمدتاً بر مشاهدات و مباحث بین شركت كنندگان و مشاور استوار هستند و مشاور در مواقع لزوم جهت تسهیل كار, مشاوره هایی را ارائه می دهد.
● در حالی كه مشكلات افراد متفاوت است چگونه گروه می تواند برایم مفید باشد؟
هر فرد موجودی منحصر بفرد است و بنابراین علائق اش نیز منحصر به فرد است. با این همه به عنوان موجودات انسانی ما اشتراكات فراوانی نیز داریم (ما همگی در خانواده ها رشد و تحول را آغاز می كنیم, همه ما به یك شیوه نسبت به ضربه ها واكنش نشان می دهیم, همهٔ ما در اساس از توانایی رشد و تغییر یكسانی بخورداریم)و تجربیات ما نشان می دهد گرچه مشكلاتی كه افراد با آنها وارد مشاوره می شوند، می توانند متفاوت باشند اما علل زیربنایی ایجاد كننده این مشكلات در اغلب موارد مشابه هستند.
عامل اساسی مشكلات ما در زندگی, ریشه در الگوها و عاداتی دارد كه در طی رشد یاد گرفته ایم و اكنون در پیشامدهای فعلی زندگی موثر نیستند و یا موجب عقب ماندگی ما می شوند. (به عنوان مثال خانواده ممكن است به ما یاد داده باشد كه از نشان دادن اشكال خاصی از بیان عواطف اجتناب كنیم, اما اكنون كه با فشارهای طبیعی مربوط به زندگی بزرگسالی مواجه هستیم, احساسات سركوب شده ناشی از این اجتناب علایمی همچون افسردگی, نگرانی یا واكنش افراطی را در ما برمی انگیزند.) هدف مشاوره، یادگیری در مورد عادات و الگوهای احساسی و رفتاری و چگونگی نقش آنها در مشكلات می باشد. در نتیجه می توانیم عادات و رفتارهای جدیدی را یاد بگیریم كه به موفقیت بیشتر ما كمك نمایند.
گرچه عجیب به نظر می رسد كه فكر كنیم چیزهایی را كه در مورد خود نمی دانیم ولی تجارب نشان می دهد كه بسیاری از عادات و الگوهای رفتاری مشكل زای ما چیزهایی هستند كه در زندگی خودمان انجام می دهیم ولی آنها آنقدر حالت خودكار پیدا كرده اند كه حتی نمی توانیم فكر كنیم كه شاید حاصل یادگیری بوده و اختیاری باشند. گروه،شرایطی ویژه برای فهم و یادگیری دربارهٔ خودمان، دیگران و ما در رابطه با دیگران فراهم می كند. در نتیجه ما قادر می شویم در روابط خود با دیگران و نیز در رابطه با خودمان در خارج از گروه كارآمدتر عمل كنیم. گروه درمانی به ما فرصت می دهد تا از مشاهدات كمك كننده و حمایت دیگران جهت فهم و تغییر شیوه های زندگی استفاده كنیم.
● آیا نمی توانم از روشهای (كمكی) فردی استفاده كنم؟
در حالی كه مشاوره فردی در مورد مشكلات شدید خاص بسیار مفید است, تجارب نشان می دهد كه گروه درمانی حتی در اغلب موارد درباره بسیاری از مشكلات مفیدتر است. در مشاوره گروهی ما این فرصت را پیدا می كنیم كه بفهمیم بسیاری از رازهای وحشت زا و جنبه های نفرت انگیز خودمان در واقع تجارب معمول انسانی هستند و این باز شناسی بسیار كمك كننده است. شرم و خجالت بسیاری از مردم را از منافع گروه درمانی محروم می كند. غلبه بر احساسات مربوط به این جنبه از خودمان بخش مهمی از زندگی و موفق تر شدن حیاتمان است. گروه درمانی در این رابطه بسیار سودمند است.
● اعتماد و حرمت (رازداری) هر چیزی كه در گروه گفته می شود به صورت یك راز حفظ می شود.
آنها به خارج از گروه منتقل نمی شوند و حتی در خارج از گروه یا سایر اعضای گروه نیز مطرح نمی شوند. هر عضو گروه موافقت خود را در التزام به این قاعده با امضا كردن (برگه توافق) اعلام میدارد. (اگر می خواهیداز فرصت های مشاوره گروهی برای شناخت خودتان و تغییر جنبه های مشكل زای رفتارتان استفاده كنید با كارشناسان دفاتر مشاوره تماس حاصل نمائید.)
روان درمانی گروهی یک نوع درمان کاملا پذیرفته شده روانشناختی است که از تعاملات سازنده بین اعضا و مداخلات یک رهبر آموزش دیده جهت تغییر رفتار غیر انطباقی تفکرات و احساسات افراد مبتلا به نارضایتی استفاده می نماید. طی دهه های گذشته تعداد قابل ملاحظه ای از بیماران روانی توسط گروه درمانی مداوا شده اند گروه درمانی برای بیماران بستری سرپائی و در خیلی دیگر از موقعیت های اجتماعی قابل اجرا می باشد همچنین بربخی اصول رواندرمانی گروهی با موفقیت زیادی در زمینه های اقتصادی آموزشی و به صورت گروههای رویا روی کاربد داشته است.
بسیاری از مسائل و مطالب عنوان شده در روان درمانی گروهی در زندگی روزانه ما بسادگی اتفاق می افتد تدابیر درمان که مهمترین مسئله مورد بحث در روان درمانی گروهی است تنها به گروه درمانی اختصاص ندارد بلکه در هر گروه عادی کم و بیش وجود دارد بطور عادی ما درزندگی روزمره خود با افراد و گروه های مختلفی ارتباط داریم که این روابط برای سلامتی ما لازم است البته همه روابط زمینه سلامت بخشی ندارند و حتی بعضی از روابط نیز ناسالم و بیماری زا هستند.میگنا دات آی آر، آن دسته از روابط فیمابین افراد که توام با ریا و تزویر و فخر فروشی باشد و همچنین روابط توام با فشار تحقیر روابطی ناسالم و صمیمانه رابطه ای است که از نظر روانشناسی نیازهای روانی انسان را ارضا می کند و هر انسانی با تمام وجود آنرا طلب می کند. روان درمانی گروهی چیزی جز ارائه شناخت و تصحیح رفتار بیمار گونه نیست رفتاری که باعث شده دیگران از فرد فاصله یگیرند واو تنها منزوی گردد شاید یکی ازعلل رشد درمان های روانی در جوامع بزرگ و پیشرفته مسئله تنهائی و بی همدمی افراد باشد بنابراین روان درمانی گروهی زمانی ضرورت پیدا می کند که نیازاجتماعی فرد در ارتباط با دیگران برآورده نشده و یا محیط به گونه ای است که هر چند روابط انسانی به حد کافی وجود دارد ولی روابط موجود غلط و ناسالم می باشد.
دربررسی های کلینیکی به عمل آمده ازمعتادین مشخص شده است که اغلب آنها قبل از اعتیاد دچار بیماری افسردگی بوده و درروابط درون فردی و بین فردی دارای مشکل هستند معتادین معمولا با خانواده خود روابط سالمی ندارند. همچنین با گروه های طبیعی اجتماعی نیز دچار مشکل هستند بنابر این پس از طی دوره سم زدایی و ترک جسمی بایستی شرکت در جلسات گروه درمانی با جدیت دنیال شود تا خلاء روابط ناسالمی که قبلا در گروه های طبیعی داشته است برطرف گردد و روابط بین فردی بتدریج بهبود یابد. ناگفته نماند که بر اثر تعامل ایجاد شده در گروه علاوه بر بهبودی روابط بین فردی روابط درون فردی معتادان نیز دستخوش تحول گردیده و نگرش های فردی نسبت به خود مثبت شده و نهایتا درمان کامل دنبال می شود.
● گروههای خود یار معتادان گمنام یک منبع یا یک سازمان غیر انتفاعی بین المللی متشکل از معتادان در حال بهبودی است که به شکل محلی و منطقه ای در بیش از ۶۰ کشور جهان مشغول به فعالیت میباشند اعضاء انجمن معتادان گمنام از یکدیگر یاد میگیرند که چگونه بدون مواد مخدر زندگی کنند و به چه طریق از اثراتی که اعتیاد در زندگیشان گذارده است بهبود یابند.
● چه کسانی اعضای معتادان گمنام هستند؟ هر کس که مایل به قطع مصرف ماده مخدر باشد میتواند به عضویت معتادان گمنام در آید عضویت دراین انجمن محدود به مصرف کنندگان هیچ نوع ماده مخدر بخصوصی نیست و هر کس با هر گونه ماده مخدر قانونی و غیر قانونی الکل هم جز مواد مخدر محسوب میشودمیتواند به عضومیت معتادان گمنام در آید.
● جلسات معتادان گمنام زیر بنای گروه و طرز برخورد اصولی واساسی معتادان گمنام با مسئله بهبودی برپایه ارزش درمانی استوار است اعضای این انجمن با در میان گذاشتن تجربیات ونحوه بهبودی خود از اعتیاد فعالانه در جلسات شرکت میکنند جلسات معتادان گمنام حالتی غیر رسمی دارد و در مکانهایی که توسط گروهها اجراره شده اند برگزار میشود. رهبری جلسات وانجام بقیه امور آن را اعضای جلسه بطور نوبتی وم داوطلبانه برعهده میگیرند کلیه مخارج جلسات معتادان گمنام و خدمات دیگر از طریق کمک مالی داوطلبانه اعضا و فروش نشریات تامین میشود هیچ گونه کمک مالی از افراد غیر عضو پذیرفته نمیشود. اکثر جلسات معتادان گمنام بطور مرتب در همان محل و طبق برنامه زمانی همه هفته تشکیل میشود محل این جلسات معمولا از میان مکانها مؤسسات عمومی وعام المنفعه انتخاب میشود جلسات معمولا دو نوعند: جلسات علنی یا باز و جلسات غیر علنی یا بسته حضور در جلسات علنی برای عموم آزاد است جلسات غیر علنی فقط با حضور معتادان برگزار میشوددستور جلسه و موضوع صحبت در هر یک از جلسات با یکدیگر تفاوتهای زیادی دارند در تعدادی از جلسات موضوع خاصی انتخاب میشود و برخی جلسات مخصوص سئوال وجواب هستند ولی هدف جلسات همیشه یکی است و آن بوجودآوردن یک محیط مطمئن و مناسب برای بهبودی فرد میباشد.
● روش کار معتادان گمنام همیاری و کمک معتادان به یکدیگر بمنظور بهبودی پایه و اساس کار معتادان گمنان است اعضای این انجمن بطورمرتب جهت در میان گذاشتن تجربیات بهبودی خود گرد هم میایند و همچنین اعضای با تجربه تر که به آنها راهنما گفته میشومد شخصا به اعضای جدیدتر کمک میکنند. قدمهای دوازده گانه اصولی ترین برنامه معتادان گمنام هستند و به منزله قلب این انجمن میباشند این قدمهایکسری دستورالعملهای شخصی را جهت بهبودی ارائه میدهد با بکارگیری این دستورالعملها و تماس نزدیک و دائم باسایر اعضا در نتیجه معتادان میآموزندکه چگومنه ا ز مصرف مواد مخدر خودداری کنند و با فراز و نشیبهای زندگی روبرو شوند.
:: برچسب‌ها:
گروه درمانی چیست ,
گروه درمانی ,
مراحل طبیعی در فرآیند گروه درمانی ,
یک نمونه گروه درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 140
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : شنبه 11 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
درمان گروهی برای کودکان و نوجوانان: این چه چیزی است، چگونه می توانند از آن بهره مند شوند، و هنگامی که کودک شما را به گروه درمان نمی فرستد
اگر کودک شما با غم و اندوه، اضطراب، یا هر گونه مسائل دیگر روحی روبرو باشد، گروه درمان یک گزینه مناسب برای در نظر گرفتن است
انواع درمان گروهی مزایای گروه درمان چگونه می توان گروهی برای کودک شما پیدا کرد
درمان فردی یک منبع فوق العاده برای بچه هایی است که برای یادگیری علائم اضطراب و اختلالات خلقی، ادراک احساسات،
کار کردن با انواع مختلف عوامل استرسزا (غم و اندوه، مسائل اجتماعی، عزت نفس پایین و غیره) و بهبود خلق و خوی آنها
درمان فردی یک فضای امن برای بچه ها فراهم می کند تا تلاش های خود را بیان و به دنبال کمک باشند.
در بسیاری از موارد، کار یک به یک با یک درمانگر به اندازه کافی برای کمک به بچه ها در غلبه بر مبارزات خود و یادگیری خود تنظیم می شود.
با این حال، بعضی از بچه ها از گروه درمان نیز سود می برند. در حالی که درمان فردی به کودکان کمک می کند تا احساسات خود، پاسخ به استرس و اقداماتی را که می توانند
برای بهبود سلامت احساسی خود انجام دهند، به کودکان نشان می دهد، به مشکلات خاصی که در کلاس درس، در زمین بازی و یا در گروه های کوچک رخ می دهد، پاسخ نمی دهد.
درمان گروهی به پزشکان فرصت می دهد تا ببینند که چگونه بچه ها در یک محیط گروهی با یکدیگر ارتباط دارند.
برای بچه ها که با اضطراب اجتماعی، مهارت های اجتماعی ضعیف و یا بی توجهی مواجه می شوند،
تنظیم گروه، درمانگر را فرصتی برای کمک به بچه ها از طریق موانع خود با دیگر بچه ها به هنگام وقوع آنها فراهم می کند.
درمان گروهی همچنین می تواند منبع حمایت از کودکان در مورد غم و اندوه، قلدری، اضطراب و افسردگی و دیگر مسائل مربوط به سلامت روان باشد.
گروه درمان موثر است. یک متاآنالیز 56 مطالعه نشان داد که بچه ها یا نوجوانانی که تحت درمان با گروه درمان قرار داشتند، در پایان درمان بهتر از 73٪ از کسانی بودند که بهتر نبودند.
هنگامی که یک کودک با مهارت های تعامل اجتماعی مبارزه می کند، والدین اغلب به دنبال کمک به بهبود توانایی کودک برای برقراری ارتباط و ارتباط با دیگران هستند.
در درمان فردی، کودک برای رسیدن به این مهارتها، بر اهداف خاصی کار خواهد کرد.
یک مثال میتواند با ایجاد گفتگو و استفاده از مهارتهای گوش دادن فعال، یک دوست جدید ایجاد کند.
این به کودک کمک می کند یک مجموعه مهارت خاص را تمرین کند.
با این حال، در یک گروه گروه، کودک فرصت دارد تا با مهارت های دیگران در اتاق کار کند. اگر کودک به دلیل اضطراب با مهارت های تعامل اجتماعی مبارزه می کند،
کودک می تواند با شروع یک مکالمه با یک کودک دیگر در ایمنی گروه کار کند
فرآيندي تكميلي در جهت درمان اختلالات رفتاري مي‌باشد. بسياري از كودكان پوس از پايان يافتن پروسه بازي درماني كاملا خوب مي‌شوند امامشكلاتي در گروه و در ارتباط با همسالان خود دارند كه از طريق گروه درماني اين مشكل نيز حل مي‌گردد.
ما انسانها در گروههای اجتماعی متفاوتی زندگی می‌کنیم و فعالیت داریم. در این شرایط عجیب نیست که بسیاری از مسائل احساسی و عاطفی آنها از روابط مخدوش شده این گروهها ناشی میشود. با آموزش و پی بردن به اهمیت روز افزون روابط اجتماعی و میان فردی در سالهای اخیر بجای توجه به عوامل درون شخصی توجه به عوامل حاکم میان افراد گروههای اجتماعی از اهمیت بیشتری برخوردار شده است. و بر این اساس در محیط بیمارستانهای روانی ، کلینیکها آموزشی و درمانی ، دفاتر مشاوره و روان درمانی و تمامی موسسات آموزشی و فرهنگی به شکل بندیهای گروهی توجه زیادی می‌گردد.
در دنیای امروز انواع شیوههای گروه درمانی از جمله متداولترین شیوههای روان درمانی هستند. و در مقابل گروه درمانی ، روان درمانی انفرادی قرار دارد.
در گذشته مردم مشکلات روانی را به عنوان بیماری قبول نداشتند بلکه آن را نوعی جن زدگی می دانستند که در اثر بادهای بد و ارواح خبیثه و اجنه به وجود می آیند و فرد مبتلا تا پایان عمر با آن دست به گریبان خواهد بود و راه علاجی وجود ندارد. این بدبینی و باورهای غلط باعث شد مردم تصور کنند این قبیل بیماری ها از کنترل انسان خارج هستند. در آن دوران بیماران روانی را در دارالمجانین ها به غل و زنجیر می کشیدند و جن گیرها و جادوگران به حل این مسائل می پرداختند.
در قرن ۱۷ تا ۱۸ «پینل» غل و رنجیرها را از دست و پای این بیماران باز کرد، اما مدت ها زمان لازم بود تا بالاخره فروید در اوائل قرن بیستم گفت: این افراد بیمار هستند و بیماری آنها معلول علتی است که علت آن جن و اوراح خبیثه و... نیست. فروید علم روانکاوی را معرفی کرد و گفت می توان بسیاری از بیماری های روانی را درمان کرد. او به گونه ای کاشف ناخودآگاه بود و اساس نخستین روان درمان هایی که در قرن بیستم انجام می شد نیز ناخودآگاه بود. فروید معتقد بود افراد بشر به همه انگیزه های درونی کارهای خود آگاه نیستند.
در ابتدا روان درمانی فقط به صورت انفرادی انجام می شد اما از سال ۱۹۲۰ کم کم شیوه های مختلف گروه درمانی به وجود آمد. اولین گروه درمانی توسط یک پزشک آمریکایی به نام دکتر کلَت انجام شد. او که متخصص درمان مسلولین بود برای عده ای از بیماران خود به صورت گروهی کلاس هایی گذاشت و در مورد بیماری و مسائل بیماری آنها صحبت کرد. دکتر کلَت متوجه شد افرادی که در این گروه ها شرکت کرده اند روند سریع تر و بهتری در درمان دارند. از آن پس کم کم روش های مختلف درمان های گروهی مانند روان آموزش، روان نمایش و... متداول شد، اما مشهورترین روش های گروه درمانی مبتنی بر یافته های روانکاوی بود که بعد از جنگ جهانی دوم در انگلیس و آمریکا مرسوم گردید، این گروه ها اولین بار در ارتش انگلیس توسط بیام تشکیل شد. استفاده منظم از گروهها در روان درمانی پدیده نسبتا تازه‌ای است. هر چند التیام یابی گروهی سابقه‌ای به قدمت تاریخ دارد که نمونه‌های بارز آن را در تعالیم مذهبی می‌توان مشاهده کرد. ژوزف پرات (1974) پزشک اهل بوستون را اغلب پدر گروه درمانی می‌دانند، در آغاز قرن بیستم ژوزف پرات مسأله گردهم آوری بیمارن معلول و آموزش جنبههای پزشکی بیماری آنها بطور دسته جمعی را مطرح ساخت. او صرف نظر از کار تعلیم ، فضایی گروهی بوجود آورد تا بیماران در سایه آن در مقام کمک متقابل به یکدیگر برآیند.
چندین سال بعد ، تعدادی از روانپزشکان آمریکایی نقطه نظرهای پرات را در زمینه درمان روانی بکار بردند. از جمله لازل و مارش که از یک شیوه آموزشی به صورت گروهی برای درمان ناخوشیهای دماغی استفاده می‌کردند. این شیوه به زودی منسوخ گردید و جای آنرا روان تحلیلی گران پر کردند. فروید شخصا به کار گروه درمانی نپرداخت، اما مقالاتی که در زمینه روان شناسی گروهی و تحلیل خود منتشر کرد، حاکی از اطلاع او از اهمیت پدیده گروهی بود.
آدلر شخصا از برنامه‌های گروه درمانی در مراکز هدایت کودکان و نیز معتادان به الکل استفاده نمود. جنگ جهانی دوم به گروه درمانی وسعت تازه‌ای بخشید. گروه درمانی برای توده‌های عظیم بیماران روانی که به ارتش بریتانیا فرا خوانده شده بودند، نقش مهم درمانی ایفا نمود. بیمارستان نظامی نورت فیلد بخصوص مرکز مهمی برای ابداع شیوههای مختلف گروه درمانی بود. از جمله سایر بانیان گروه درمانی در آمریکا می‌توان به گروهی از روانشناسان اجتماعی به سرپرستی کورت لوین اشاره نمود.
چه مشکلاتی با استفاده از گروه درمانی می‌توانند درمان شوند؟
مشکلات و مسائلی که با استفاده از گروه درمانی قابل هستند گسترش وسیعی دارند، از جمله مشکلات مرتبط به خود انگاره ، نداشتن احساس هویت ، عزت نفس و هدف و مقصود. مشکلات نشانه‌ای شامل اضطراب ، افسردگی روان تنی ، عملکرد ضعیف شغلی ، برخورد غیر مؤثر با فشارهای روانی ، مشکلات عاطفی ، ناتوانی در ابراز اهمیت ، ناتوانی در کنترل احساسات ، پرخاشگری ، روابط اجتماعی نامناسب ، ناراحتی در مجمع ، ناتوانی در اعتماد به دیگران ، وابستگی شدید به دیگران ، ابراز وجود بیش از حد ، ناتوانی در برقراری ارتباط با جنس مخالف ، اعتیاد ، مشکلات زنانشویی مثل اختلافات و مشاجرات همسران و ... ویژگی افرادی که تحت گروه درمانی قرار میگیرند بسیار باید از انگیزه لازم برخوردار باشد، میل به تغییر داشته باشد و در راستای رسیدن به این هدف بکوشد. ورود به برنامه گروه درمانی باید داوطلبانه باشد و بیمار به صرف توصیه دوستان و اقوام و مسئولین روان درمانی به این کار وادار نشود. بیمار باید به گروه درمانی معتقد باشد و آنرا یک شیوه درمانی درست و مناسب بداند. معتقد باشد که گروه نیازهای او را برآورده می‌سازد و مفید واقع میشود. نظر به اینکه گروه درمانی اصولا فرآیند کلامی است، بیمار باید از مهارتهای کلامی و مفهومی کافی برخوردار باشد. در گروه درمانی برای بیماران شدیدا افسرده ، بیمارن مبتلا به اسکیزوفرنی حاد ، اختلال شخصیتهای پارانوئید ، اختلال شخصیت اسکیزوئید شدید ، اختلال شخصیت جامعه ستیز ، افراد مبتلا به بیمار انگاری و اختلال شخصیت خود شیفته در صورتی که گروه درمانی بلند مدت باشد، نمی‌توانند مفید باشند.
در آغاز تشکیل گروه ، گروه هنوز کاملا روشن نشده است. به درمانگر وابسته است چرا که درمانگر را بوجود آورده و ادامه فعالیت گروه به نظر اعضاء گروه به درمانگر ارتباط دارد. اعضاء گروه در انتظار راهنمایی و دستور العمل درمانگر هستند. در نظر آنها درمانگر شخصی با معلومات و متخصص است و اعضاء خود را وابسته به درمانگر احساس میکنند و نیز تلاش میکنند رفتارهای مناسب داشته باشند تا بتوانند در گروه ماندگار شوند، هر چند آگاهی کامل از اهداف گروه ندارند. در مرحله دوم وابستگی تغییر شکل میدهد و گروه یاد میگیرد که وابسته به درمانگر نباشد و مسئولیت پذیر باشد.
در مرحله سوم صمیمت بیشتری بین گروه ایجاد میشود. احساسات خود را بیان میکنند و واکنشهای مناسب در مقابل احساسات دیگران نشان می‌دهند. درمانگر در جلسه درمان حضور دارد، اما تنها اداره کننده جلسه نیست. سعی میکند به عنوان یک عضو گروه انسجام جلسه را حفظ کند. و از تکنیکهای مختلف در مورد اعضاء گروه و واکنشهای آنها استفاده کند. ممکن است گروه درمانگر جلسه را با خطاب گروهی آغاز کند و ادامه جلسه را با تشویق و باز خورد به اعضاء تداوم بخشد. هدف مشاوره، یادگیری در مورد عادات و الگوهای احساسی و رفتاری و چگونگی نقش آنها در مشكلات می باشد. در نتیجه می توانیم عادات و رفتارهای جدیدی را یاد بگیریم كه به موفقیت بیشتر ما كمك نمایند.
دفاتر مشاوره دانشگاهها, در اغلب مراكز , خدمات مشاوره گروهی نیز ارائه می دهند. هر گروه توسط یك روانشناس یا یك متخصص مشاوره هدایت می شود. بعضی از موضوعات ویژه این گروهها اضطراب امتحان یا اداره استرس می باشد. بعضی از گروههای مشاوره ای حالت عمومی داشته و به شركت كننندگان كمك می كند تعداد زیادی از مشكلات شخصی, شامل احساس افسردگی, اضطراب افراطی, نگرانی, مشكلات مربوط به احساس ارزشمندی و مشكلات ارتباطی را حل و فصل نمایند.
● چه چیزی در یك گروه مشاوره ای رخ می دهد؟
عموماً ، گروهها از ۴ الی ۸ نفر كه بطور منظم هفته ای یكبار به مدت ۱ تا ۵/۱ ساعت دور هم جمع می شوند, تشكیل می شود. حضور كامل در تمام جلسات از آغاز تا پایان هر جلسه بسیار مهم است. در جلسات گروهی, شركت كننده ها درباه علائق شان بحث می كنند. در بعضی از گروهها, مشاور ممكن است با هر شركت كننده بصورت فردی كار كند در حالی كه نظر تعداد معدودی از سایر افراد گروه را نیز جویا می شود. در صورتیكه گروههای دیگر عمدتاً بر مشاهدات و مباحث بین شركت كنندگان و مشاور استوار هستند و مشاور در مواقع لزوم جهت تسهیل كار, مشاوره هایی را ارائه می دهد.
● در حالی كه مشكلات افراد متفاوت است چگونه گروه می تواند برایم مفید باشد؟
هر فرد موجودی منحصر بفرد است و بنابراین علائق اش نیز منحصر به فرد است. با این همه به عنوان موجودات انسانی ما اشتراكات فراوانی نیز داریم (ما همگی در خانواده ها رشد و تحول را آغاز می كنیم, همه ما به یك شیوه نسبت به ضربه ها واكنش نشان می دهیم, همهٔ ما در اساس از توانایی رشد و تغییر یكسانی بخورداریم)و تجربیات ما نشان می دهد گرچه مشكلاتی كه افراد با آنها وارد مشاوره می شوند، می توانند متفاوت باشند اما علل زیربنایی ایجاد كننده این مشكلات در اغلب موارد مشابه هستند.
عامل اساسی مشكلات ما در زندگی, ریشه در الگوها و عاداتی دارد كه در طی رشد یاد گرفته ایم و اكنون در پیشامدهای فعلی زندگی موثر نیستند و یا موجب عقب ماندگی ما می شوند. (به عنوان مثال خانواده ممكن است به ما یاد داده باشد كه از نشان دادن اشكال خاصی از بیان عواطف اجتناب كنیم, اما اكنون كه با فشارهای طبیعی مربوط به زندگی بزرگسالی مواجه هستیم, احساسات سركوب شده ناشی از این اجتناب علایمی همچون افسردگی, نگرانی یا واكنش افراطی را در ما برمی انگیزند.) هدف مشاوره، یادگیری در مورد عادات و الگوهای احساسی و رفتاری و چگونگی نقش آنها در مشكلات می باشد. در نتیجه می توانیم عادات و رفتارهای جدیدی را یاد بگیریم كه به موفقیت بیشتر ما كمك نمایند.
گرچه عجیب به نظر می رسد كه فكر كنیم چیزهایی را كه در مورد خود نمی دانیم ولی تجارب نشان می دهد كه بسیاری از عادات و الگوهای رفتاری مشكل زای ما چیزهایی هستند كه در زندگی خودمان انجام می دهیم ولی آنها آنقدر حالت خودكار پیدا كرده اند كه حتی نمی توانیم فكر كنیم كه شاید حاصل یادگیری بوده و اختیاری باشند. گروه،شرایطی ویژه برای فهم و یادگیری دربارهٔ خودمان، دیگران و ما در رابطه با دیگران فراهم می كند. در نتیجه ما قادر می شویم در روابط خود با دیگران و نیز در رابطه با خودمان در خارج از گروه كارآمدتر عمل كنیم. گروه درمانی به ما فرصت می دهد تا از مشاهدات كمك كننده و حمایت دیگران جهت فهم و تغییر شیوه های زندگی استفاده كنیم.
● آیا نمی توانم از روشهای (كمكی) فردی استفاده كنم؟
در حالی كه مشاوره فردی در مورد مشكلات شدید خاص بسیار مفید است, تجارب نشان می دهد كه گروه درمانی حتی در اغلب موارد درباره بسیاری از مشكلات مفیدتر است. در مشاوره گروهی ما این فرصت را پیدا می كنیم كه بفهمیم بسیاری از رازهای وحشت زا و جنبه های نفرت انگیز خودمان در واقع تجارب معمول انسانی هستند و این باز شناسی بسیار كمك كننده است. شرم و خجالت بسیاری از مردم را از منافع گروه درمانی محروم می كند. غلبه بر احساسات مربوط به این جنبه از خودمان بخش مهمی از زندگی و موفق تر شدن حیاتمان است. گروه درمانی در این رابطه بسیار سودمند است.
● اعتماد و حرمت (رازداری) هر چیزی كه در گروه گفته می شود به صورت یك راز حفظ می شود.
آنها به خارج از گروه منتقل نمی شوند و حتی در خارج از گروه یا سایر اعضای گروه نیز مطرح نمی شوند. هر عضو گروه موافقت خود را در التزام به این قاعده با امضا كردن (برگه توافق) اعلام میدارد. (اگر می خواهیداز فرصت های مشاوره گروهی برای شناخت خودتان و تغییر جنبه های مشكل زای رفتارتان استفاده كنید با كارشناسان دفاتر مشاوره تماس حاصل نمائید.)
روان درمانی گروهی یک نوع درمان کاملا پذیرفته شده روانشناختی است که از تعاملات سازنده بین اعضا و مداخلات یک رهبر آموزش دیده جهت تغییر رفتار غیر انطباقی تفکرات و احساسات افراد مبتلا به نارضایتی استفاده می نماید. طی دهه های گذشته تعداد قابل ملاحظه ای از بیماران روانی توسط گروه درمانی مداوا شده اند گروه درمانی برای بیماران بستری سرپائی و در خیلی دیگر از موقعیت های اجتماعی قابل اجرا می باشد همچنین بربخی اصول رواندرمانی گروهی با موفقیت زیادی در زمینه های اقتصادی آموزشی و به صورت گروههای رویا روی کاربد داشته است.
بسیاری از مسائل و مطالب عنوان شده در روان درمانی گروهی در زندگی روزانه ما بسادگی اتفاق می افتد تدابیر درمان که مهمترین مسئله مورد بحث در روان درمانی گروهی است تنها به گروه درمانی اختصاص ندارد بلکه در هر گروه عادی کم و بیش وجود دارد بطور عادی ما درزندگی روزمره خود با افراد و گروه های مختلفی ارتباط داریم که این روابط برای سلامتی ما لازم است البته همه روابط زمینه سلامت بخشی ندارند و حتی بعضی از روابط نیز ناسالم و بیماری زا هستند.میگنا دات آی آر، آن دسته از روابط فیمابین افراد که توام با ریا و تزویر و فخر فروشی باشد و همچنین روابط توام با فشار تحقیر روابطی ناسالم و صمیمانه رابطه ای است که از نظر روانشناسی نیازهای روانی انسان را ارضا می کند و هر انسانی با تمام وجود آنرا طلب می کند. روان درمانی گروهی چیزی جز ارائه شناخت و تصحیح رفتار بیمار گونه نیست رفتاری که باعث شده دیگران از فرد فاصله یگیرند واو تنها منزوی گردد شاید یکی ازعلل رشد درمان های روانی در جوامع بزرگ و پیشرفته مسئله تنهائی و بی همدمی افراد باشد بنابراین روان درمانی گروهی زمانی ضرورت پیدا می کند که نیازاجتماعی فرد در ارتباط با دیگران برآورده نشده و یا محیط به گونه ای است که هر چند روابط انسانی به حد کافی وجود دارد ولی روابط موجود غلط و ناسالم می باشد.
دربررسی های کلینیکی به عمل آمده ازمعتادین مشخص شده است که اغلب آنها قبل از اعتیاد دچار بیماری افسردگی بوده و درروابط درون فردی و بین فردی دارای مشکل هستند معتادین معمولا با خانواده خود روابط سالمی ندارند. همچنین با گروه های طبیعی اجتماعی نیز دچار مشکل هستند بنابر این پس از طی دوره سم زدایی و ترک جسمی بایستی شرکت در جلسات گروه درمانی با جدیت دنیال شود تا خلاء روابط ناسالمی که قبلا در گروه های طبیعی داشته است برطرف گردد و روابط بین فردی بتدریج بهبود یابد. ناگفته نماند که بر اثر تعامل ایجاد شده در گروه علاوه بر بهبودی روابط بین فردی روابط درون فردی معتادان نیز دستخوش تحول گردیده و نگرش های فردی نسبت به خود مثبت شده و نهایتا درمان کامل دنبال می شود.
● گروههای خود یار معتادان گمنام یک منبع یا یک سازمان غیر انتفاعی بین المللی متشکل از معتادان در حال بهبودی است که به شکل محلی و منطقه ای در بیش از ۶۰ کشور جهان مشغول به فعالیت میباشند اعضاء انجمن معتادان گمنام از یکدیگر یاد میگیرند که چگونه بدون مواد مخدر زندگی کنند و به چه طریق از اثراتی که اعتیاد در زندگیشان گذارده است بهبود یابند.
● چه کسانی اعضای معتادان گمنام هستند؟ هر کس که مایل به قطع مصرف ماده مخدر باشد میتواند به عضویت معتادان گمنام در آید عضویت دراین انجمن محدود به مصرف کنندگان هیچ نوع ماده مخدر بخصوصی نیست و هر کس با هر گونه ماده مخدر قانونی و غیر قانونی الکل هم جز مواد مخدر محسوب میشودمیتواند به عضومیت معتادان گمنام در آید.
● جلسات معتادان گمنام زیر بنای گروه و طرز برخورد اصولی واساسی معتادان گمنام با مسئله بهبودی برپایه ارزش درمانی استوار است اعضای این انجمن با در میان گذاشتن تجربیات ونحوه بهبودی خود از اعتیاد فعالانه در جلسات شرکت میکنند جلسات معتادان گمنام حالتی غیر رسمی دارد و در مکانهایی که توسط گروهها اجراره شده اند برگزار میشود. رهبری جلسات وانجام بقیه امور آن را اعضای جلسه بطور نوبتی وم داوطلبانه برعهده میگیرند کلیه مخارج جلسات معتادان گمنام و خدمات دیگر از طریق کمک مالی داوطلبانه اعضا و فروش نشریات تامین میشود هیچ گونه کمک مالی از افراد غیر عضو پذیرفته نمیشود. اکثر جلسات معتادان گمنام بطور مرتب در همان محل و طبق برنامه زمانی همه هفته تشکیل میشود محل این جلسات معمولا از میان مکانها مؤسسات عمومی وعام المنفعه انتخاب میشود جلسات معمولا دو نوعند: جلسات علنی یا باز و جلسات غیر علنی یا بسته حضور در جلسات علنی برای عموم آزاد است جلسات غیر علنی فقط با حضور معتادان برگزار میشوددستور جلسه و موضوع صحبت در هر یک از جلسات با یکدیگر تفاوتهای زیادی دارند در تعدادی از جلسات موضوع خاصی انتخاب میشود و برخی جلسات مخصوص سئوال وجواب هستند ولی هدف جلسات همیشه یکی است و آن بوجودآوردن یک محیط مطمئن و مناسب برای بهبودی فرد میباشد.
● روش کار معتادان گمنام همیاری و کمک معتادان به یکدیگر بمنظور بهبودی پایه و اساس کار معتادان گمنان است اعضای این انجمن بطورمرتب جهت در میان گذاشتن تجربیات بهبودی خود گرد هم میایند و همچنین اعضای با تجربه تر که به آنها راهنما گفته میشومد شخصا به اعضای جدیدتر کمک میکنند. قدمهای دوازده گانه اصولی ترین برنامه معتادان گمنام هستند و به منزله قلب این انجمن میباشند این قدمهایکسری دستورالعملهای شخصی را جهت بهبودی ارائه میدهد با بکارگیری این دستورالعملها و تماس نزدیک و دائم باسایر اعضا در نتیجه معتادان میآموزندکه چگومنه ا ز مصرف مواد مخدر خودداری کنند و با فراز و نشیبهای زندگی روبرو شوند.
:: برچسب‌ها:
گروه درمانی چیست ,
گروه درمانی ,
مراحل طبیعی در فرآیند گروه درمانی ,
یک نمونه گروه درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 169
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : شنبه 11 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
یک نکته مهم: هرگاه یک مشاور یا درمانگر از یک بازی مانند Ungamm که شامل افشای خود است، استفاده کند، باید تصمیم بگیرد که چگونه می خواهند به سوالات شخصی پاسخ دهند،
در حالی که حفظ مرزها و ایجاد اعتماد. به عنوان مثال، یک مشتری نوجوان می تواند
یک کارت پرسشنامه بنویسد و از شما بپرسد «وقتی اولین بار رابطه جنسی داشتید؟» پاسخ مناسب ممکن است باشد »درمانگران زندگی جنسی خود را با مشتریان خود در مورد آنها نمی دانند.
معمولا توصیه می کنیم که رابطه جنسی با دوستان نزدیک یا والدین مورد بحث قرار گیرد. آیا کسی وجود دارد که به راحتی با جنسیت صحبت کنید؟
بازی برای توسعه سالم و انطباقی ضروری است و بازی کردن بازی سرگرم کننده و لذت بخش است که به کودکان و بزرگسالان مربوط می شود.
بازی نه تنها استرس و خستگی را از بین می برد، بلکه می تواند به ما در ارتباط با احساسات، اندیشه ها، ارزش ها و نگرش های خود و دیگران کمک کند.
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد. به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی درمانی عبارت از کاربرد هدفمند بازی‌ها در درمان است و از آنجا که بازی زبان کودک است از این طریق می توان بسیاری از مشکلات کودک را حل کرد.
به دلیل اینکه این نوع درمان در فضایی پر از شادی و ارتباط انجام میشود، کودک از تمام جنبههای جلسه درمانی نهایت لذت را می‌برد و اینجا بازی درمانگر است
که می‌داند بازی‌ها را با چه هدف و منظوری به کار ببرد.
بازی یکی از مهمترین عوامل هماهنگی رشد کودک از لحاظ جسمی، احساسی و ذهنی است که ازین طریق درمی‌یابد سهیم شدن و یا سهیم کردن دیگران در بازی برای مورد قبول قرار گرفتن
و پذیرش لازم است که بر یادگیری، خودکنترلی، مسئولیت، ابراز احساسات، احترام گذاشتن، پذیرش خود و دیگران، بهبود مهارتهای اجتماعی، عزت نفس، کاهش افسردگی و اضطراب موثر است [1].
بازی افکار درونی کودک را با دنیای خارجی او ارتباط میدهد و باعث میشود که کودکان بتوانند اشیای خارجی را تحت کنترل خود در آورند. بازی به کودک اجازه میدهد تا تجربیات، افکار، احساسات و تمایلاتی را که برای او تهدید کننده هستند، نشان دهد (وتینگتون و همکاران 2008) [2].
بازی درمانی با رویکردی سازنده که مبتنی بر درمان است فرآیندهای یادگیری و ارتباط سازگارانه و بهنجار کودکان را پایه‌ریزی میکند.
در بازی درمانی به کودک فرصت داده میشود تا احساسات آزار دهنده و مشکلات درونی خود را از طریق بازی بروز دهد و آنها را به نمایش در آورد (آکسلاین 1994) [3].
] 1[ Baggerly,J., Parker, M.(2005). Child-centered group play therapy with African American boys of the elementary school level. Journal of Counseling & Development, 83,387-396.
] 2[ Wethinton, H. R., Hahn, R. A., Fugua-Whiteley, D. S., pe,T. A., Crosloy, A. E., Johnnson, R. L., Liberman, A. M., Mosci chi, E., Pri ce, L. N., Tuma, F. K., Halra, G., Chatto., Padhyay, S. K. (2008). The effectiveness of interventions to reduce psychology harm form traumatic events among child and adolescents. American Journal of Preventive Medicine, 53(3), 287-373.
[3] ام آکسلاین، تاثیر بازی درمانی بر کودکان، دانشگاه ویرجینیا، ترجمه احمد حجاریان، 1994
:: برچسب‌ها:
بازی درمانی چیست,بازی درمانی ,
:: بازدید از این مطلب : 49
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : شنبه 11 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
بازی های غیر رقابتی
یکی از محبوب ترین بازی های غیر رقابتی که تا کنون منتشر شده است Ungame است.
Ungame طراحی شده است برای تقویت ارتباطات و ایده آل برای جلسه درمان به عنوان طول بازی را می توان قبل از شروع بازی تعیین شده است.
اگر در جلسه تنها 15 دقیقه باقی مانده باشد، بازی هنوز هم میتواند پخش شود و جلسه هنوز هم کاملا سازنده است.
علاوه بر این، بازی کردن Ungament باعث تقویت مهارت هایی مانند اشتراک گذاری، تعامل و گوش دادن می شود.
Ungame شامل دو سطح کارت است.
کارت های سطح 1 به طور معمول تهدید کننده نیستند و ایده آل برای ایجاد انسجام در یک گروه و برقراری ارتباط بین بازیکنان است.
آنها بحث و گفتگو و یادگیری نحوه بیان خود را تسهیل می کنند.
کارت های سطح 2 تمایل بیشتری به پاسخ های عاطفی و عمیق تری دارند و هنگامی که مشتریان احساس راحتی می کنند، بهتر استفاده می شوند.
برخی از راه های سرگرم کننده برای استفاده از کارت های Ungame در خارج از بازی وجود دارد. به عنوان مثال، رسیدن به دانستن شما - مخفی کردن و جستجو با کارت های Ungame.
درمانگر انتخاب می کند که کدام عرشه با آن بازی می شود و بخشی از عرشه را به کودک تحویل می دهد.
خوانندگان بهتر می توانند کارت های بیشتری داده شوند، در حالی که خوانندگان ضعیف یا جوان تنها چند کارت را داده اند. درمانگر ممکن است انتخاب کند که قبل از جلسه به عرشه بپردازد.
درمانگر سه کارت را که دوست دارد پاسخ کودک را انتخاب کند انتخاب می کند و کودک 3 کارت را انتخاب می کند که دوست دارد پاسخ دهنده باشد.
کودک اولین کارت های خود را پنهان می کند، سپس درمانگر کارت های خود را پنهان می کند.
کودک و درمانگر سپس به نوبت به دنبال کارت. هنگامی که یک کارت واقع شده است به آن پاسخ داده شده است.
یکی دیگر از بازی های سرگرم کننده با کارت های ونام، رسیدن به دانستن شما - سنگ، کاغذ، قیچی است.
همان روشی را که در بالا ذکر شد دنبال کنید، اما به جای انتخاب 3 کارت، هر شرکت کننده از طریق پشته خود می رود و چند سؤالی را که می خواهند بپرسند شناسایی می کند.
بعد، بازی راک، کاغذ، قیچی هرکسی که برنده می شود، این سوال را مطرح می کند.
فرآيندي تكميلي در جهت درمان اختلالات رفتاري مي‌باشد. بسياري از كودكان پس از پايان يافتن پروسه بازي درماني كاملا خوب مي‌شوند امامشكلاتي در گروه و در ارتباط با همسالان خود دارند كه از طريق گروه درماني اين مشكل نيز حل مي‌گردد.
ما انسانها در گروههای اجتماعی متفاوتی زندگی می‌کنیم و فعالیت داریم. در این شرایط عجیب نیست که بسیاری از مسائل احساسی و عاطفی آنها از روابط مخدوش شده این گروهها ناشی میشود. با آموزش و پی بردن به اهمیت روز افزون روابط اجتماعی و میان فردی در سالهای اخیر بجای توجه به عوامل درون شخصی توجه به عوامل حاکم میان افراد گروههای اجتماعی از اهمیت بیشتری برخوردار شده است. و بر این اساس در محیط بیمارستانهای روانی ، کلینیکها آموزشی و درمانی ، دفاتر مشاوره و روان درمانی و تمامی موسسات آموزشی و فرهنگی به شکل بندیهای گروهی توجه زیادی می‌گردد.
در دنیای امروز انواع شیوههای گروه درمانی از جمله متداولترین شیوههای روان درمانی هستند. و در مقابل گروه درمانی ، روان درمانی انفرادی قرار دارد.
در گذشته مردم مشکلات روانی را به عنوان بیماری قبول نداشتند بلکه آن را نوعی جن زدگی می دانستند که در اثر بادهای بد و ارواح خبیثه و اجنه به وجود می آیند و فرد مبتلا تا پایان عمر با آن دست به گریبان خواهد بود و راه علاجی وجود ندارد. این بدبینی و باورهای غلط باعث شد مردم تصور کنند این قبیل بیماری ها از کنترل انسان خارج هستند. در آن دوران بیماران روانی را در دارالمجانین ها به غل و زنجیر می کشیدند و جن گیرها و جادوگران به حل این مسائل می پرداختند.
در قرن ۱۷ تا ۱۸ «پینل» غل و رنجیرها را از دست و پای این بیماران باز کرد، اما مدت ها زمان لازم بود تا بالاخره فروید در اوائل قرن بیستم گفت: این افراد بیمار هستند و بیماری آنها معلول علتی است که علت آن جن و اوراح خبیثه و... نیست. فروید علم روانکاوی را معرفی کرد و گفت می توان بسیاری از بیماری های روانی را درمان کرد. او به گونه ای کاشف ناخودآگاه بود و اساس نخستین روان درمان هایی که در قرن بیستم انجام می شد نیز ناخودآگاه بود. فروید معتقد بود افراد بشر به همه انگیزه های درونی کارهای خود آگاه نیستند.
در ابتدا روان درمانی فقط به صورت انفرادی انجام می شد اما از سال ۱۹۲۰ کم کم شیوه های مختلف گروه درمانی به وجود آمد. اولین گروه درمانی توسط یک پزشک آمریکایی به نام دکتر کلَت انجام شد. او که متخصص درمان مسلولین بود برای عده ای از بیماران خود به صورت گروهی کلاس هایی گذاشت و در مورد بیماری و مسائل بیماری آنها صحبت کرد. دکتر کلَت متوجه شد افرادی که در این گروه ها شرکت کرده اند روند سریع تر و بهتری در درمان دارند. از آن پس کم کم روش های مختلف درمان های گروهی مانند روان آموزش، روان نمایش و... متداول شد، اما مشهورترین روش های گروه درمانی مبتنی بر یافته های روانکاوی بود که بعد از جنگ جهانی دوم در انگلیس و آمریکا مرسوم گردید، این گروه ها اولین بار در ارتش انگلیس توسط بیام تشکیل شد. استفاده منظم از گروهها در روان درمانی پدیده نسبتا تازه‌ای است. هر چند التیام یابی گروهی سابقه‌ای به قدمت تاریخ دارد که نمونه‌های بارز آن را در تعالیم مذهبی می‌توان مشاهده کرد. ژوزف پرات (1974) پزشک اهل بوستون را اغلب پدر گروه درمانی می‌دانند، در آغاز قرن بیستم ژوزف پرات مسأله گردهم آوری بیمارن معلول و آموزش جنبههای پزشکی بیماری آنها بطور دسته جمعی را مطرح ساخت. او صرف نظر از کار تعلیم ، فضایی گروهی بوجود آورد تا بیماران در سایه آن در مقام کمک متقابل به یکدیگر برآیند.
چندین سال بعد ، تعدادی از روانپزشکان آمریکایی نقطه نظرهای پرات را در زمینه درمان روانی بکار بردند. از جمله لازل و مارش که از یک شیوه آموزشی به صورت گروهی برای درمان ناخوشیهای دماغی استفاده می‌کردند. این شیوه به زودی منسوخ گردید و جای آنرا روان تحلیلی گران پر کردند. فروید شخصا به کار گروه درمانی نپرداخت، اما مقالاتی که در زمینه روان شناسی گروهی و تحلیل خود منتشر کرد، حاکی از اطلاع او از اهمیت پدیده گروهی بود.
آدلر شخصا از برنامه‌های گروه درمانی در مراکز هدایت کودکان و نیز معتادان به الکل استفاده نمود. جنگ جهانی دوم به گروه درمانی وسعت تازه‌ای بخشید. گروه درمانی برای توده‌های عظیم بیماران روانی که به ارتش بریتانیا فرا خوانده شده بودند، نقش مهم درمانی ایفا نمود. بیمارستان نظامی نورت فیلد بخصوص مرکز مهمی برای ابداع شیوههای مختلف گروه درمانی بود. از جمله سایر بانیان گروه درمانی در آمریکا می‌توان به گروهی از روانشناسان اجتماعی به سرپرستی کورت لوین اشاره نمود.
چه مشکلاتی با استفاده از گروه درمانی می‌توانند درمان شوند؟
مشکلات و مسائلی که با استفاده از گروه درمانی قابل هستند گسترش وسیعی دارند، از جمله مشکلات مرتبط به خود انگاره ، نداشتن احساس هویت ، عزت نفس و هدف و مقصود. مشکلات نشانه‌ای شامل اضطراب ، افسردگی روان تنی ، عملکرد ضعیف شغلی ، برخورد غیر مؤثر با فشارهای روانی ، مشکلات عاطفی ، ناتوانی در ابراز اهمیت ، ناتوانی در کنترل احساسات ، پرخاشگری ، روابط اجتماعی نامناسب ، ناراحتی در مجمع ، ناتوانی در اعتماد به دیگران ، وابستگی شدید به دیگران ، ابراز وجود بیش از حد ، ناتوانی در برقراری ارتباط با جنس مخالف ، اعتیاد ، مشکلات زنانشویی مثل اختلافات و مشاجرات همسران و ... ویژگی افرادی که تحت گروه درمانی قرار میگیرند بسیار باید از انگیزه لازم برخوردار باشد، میل به تغییر داشته باشد و در راستای رسیدن به این هدف بکوشد. ورود به برنامه گروه درمانی باید داوطلبانه باشد و بیمار به صرف توصیه دوستان و اقوام و مسئولین روان درمانی به این کار وادار نشود. بیمار باید به گروه درمانی معتقد باشد و آنرا یک شیوه درمانی درست و مناسب بداند. معتقد باشد که گروه نیازهای او را برآورده می‌سازد و مفید واقع میشود. نظر به اینکه گروه درمانی اصولا فرآیند کلامی است، بیمار باید از مهارتهای کلامی و مفهومی کافی برخوردار باشد. در گروه درمانی برای بیماران شدیدا افسرده ، بیمارن مبتلا به اسکیزوفرنی حاد ، اختلال شخصیتهای پارانوئید ، اختلال شخصیت اسکیزوئید شدید ، اختلال شخصیت جامعه ستیز ، افراد مبتلا به بیمار انگاری و اختلال شخصیت خود شیفته در صورتی که گروه درمانی بلند مدت باشد، نمی‌توانند مفید باشند.
در آغاز تشکیل گروه ، گروه هنوز کاملا روشن نشده است. به درمانگر وابسته است چرا که درمانگر را بوجود آورده و ادامه فعالیت گروه به نظر اعضاء گروه به درمانگر ارتباط دارد. اعضاء گروه در انتظار راهنمایی و دستور العمل درمانگر هستند. در نظر آنها درمانگر شخصی با معلومات و متخصص است و اعضاء خود را وابسته به درمانگر احساس میکنند و نیز تلاش میکنند رفتارهای مناسب داشته باشند تا بتوانند در گروه ماندگار شوند، هر چند آگاهی کامل از اهداف گروه ندارند. در مرحله دوم وابستگی تغییر شکل میدهد و گروه یاد میگیرد که وابسته به درمانگر نباشد و مسئولیت پذیر باشد.
در مرحله سوم صمیمت بیشتری بین گروه ایجاد میشود. احساسات خود را بیان میکنند و واکنشهای مناسب در مقابل احساسات دیگران نشان می‌دهند. درمانگر در جلسه درمان حضور دارد، اما تنها اداره کننده جلسه نیست. سعی میکند به عنوان یک عضو گروه انسجام جلسه را حفظ کند. و از تکنیکهای مختلف در مورد اعضاء گروه و واکنشهای آنها استفاده کند. ممکن است گروه درمانگر جلسه را با خطاب گروهی آغاز کند و ادامه جلسه را با تشویق و باز خورد به اعضاء تداوم بخشد. هدف مشاوره، یادگیری در مورد عادات و الگوهای احساسی و رفتاری و چگونگی نقش آنها در مشكلات می باشد. در نتیجه می توانیم عادات و رفتارهای جدیدی را یاد بگیریم كه به موفقیت بیشتر ما كمك نمایند.
دفاتر مشاوره دانشگاهها, در اغلب مراكز , خدمات مشاوره گروهی نیز ارائه می دهند. هر گروه توسط یك روانشناس یا یك متخصص مشاوره هدایت می شود. بعضی از موضوعات ویژه این گروهها اضطراب امتحان یا اداره استرس می باشد. بعضی از گروههای مشاوره ای حالت عمومی داشته و به شركت كننندگان كمك می كند تعداد زیادی از مشكلات شخصی, شامل احساس افسردگی, اضطراب افراطی, نگرانی, مشكلات مربوط به احساس ارزشمندی و مشكلات ارتباطی را حل و فصل نمایند.
● چه چیزی در یك گروه مشاوره ای رخ می دهد؟
عموماً ، گروهها از ۴ الی ۸ نفر كه بطور منظم هفته ای یكبار به مدت ۱ تا ۵/۱ ساعت دور هم جمع می شوند, تشكیل می شود. حضور كامل در تمام جلسات از آغاز تا پایان هر جلسه بسیار مهم است. در جلسات گروهی, شركت كننده ها درباه علائق شان بحث می كنند. در بعضی از گروهها, مشاور ممكن است با هر شركت كننده بصورت فردی كار كند در حالی كه نظر تعداد معدودی از سایر افراد گروه را نیز جویا می شود. در صورتیكه گروههای دیگر عمدتاً بر مشاهدات و مباحث بین شركت كنندگان و مشاور استوار هستند و مشاور در مواقع لزوم جهت تسهیل كار, مشاوره هایی را ارائه می دهد.
● در حالی كه مشكلات افراد متفاوت است چگونه گروه می تواند برایم مفید باشد؟
هر فرد موجودی منحصر بفرد است و بنابراین علائق اش نیز منحصر به فرد است. با این همه به عنوان موجودات انسانی ما اشتراكات فراوانی نیز داریم (ما همگی در خانواده ها رشد و تحول را آغاز می كنیم, همه ما به یك شیوه نسبت به ضربه ها واكنش نشان می دهیم, همهٔ ما در اساس از توانایی رشد و تغییر یكسانی بخورداریم)و تجربیات ما نشان می دهد گرچه مشكلاتی كه افراد با آنها وارد مشاوره می شوند، می توانند متفاوت باشند اما علل زیربنایی ایجاد كننده این مشكلات در اغلب موارد مشابه هستند.
عامل اساسی مشكلات ما در زندگی, ریشه در الگوها و عاداتی دارد كه در طی رشد یاد گرفته ایم و اكنون در پیشامدهای فعلی زندگی موثر نیستند و یا موجب عقب ماندگی ما می شوند. (به عنوان مثال خانواده ممكن است به ما یاد داده باشد كه از نشان دادن اشكال خاصی از بیان عواطف اجتناب كنیم, اما اكنون كه با فشارهای طبیعی مربوط به زندگی بزرگسالی مواجه هستیم, احساسات سركوب شده ناشی از این اجتناب علایمی همچون افسردگی, نگرانی یا واكنش افراطی را در ما برمی انگیزند.) هدف مشاوره، یادگیری در مورد عادات و الگوهای احساسی و رفتاری و چگونگی نقش آنها در مشكلات می باشد. در نتیجه می توانیم عادات و رفتارهای جدیدی را یاد بگیریم كه به موفقیت بیشتر ما كمك نمایند.
گرچه عجیب به نظر می رسد كه فكر كنیم چیزهایی را كه در مورد خود نمی دانیم ولی تجارب نشان می دهد كه بسیاری از عادات و الگوهای رفتاری مشكل زای ما چیزهایی هستند كه در زندگی خودمان انجام می دهیم ولی آنها آنقدر حالت خودكار پیدا كرده اند كه حتی نمی توانیم فكر كنیم كه شاید حاصل یادگیری بوده و اختیاری باشند. گروه،شرایطی ویژه برای فهم و یادگیری دربارهٔ خودمان، دیگران و ما در رابطه با دیگران فراهم می كند. در نتیجه ما قادر می شویم در روابط خود با دیگران و نیز در رابطه با خودمان در خارج از گروه كارآمدتر عمل كنیم. گروه درمانی به ما فرصت می دهد تا از مشاهدات كمك كننده و حمایت دیگران جهت فهم و تغییر شیوه های زندگی استفاده كنیم.
● آیا نمی توانم از روشهای (كمكی) فردی استفاده كنم؟
در حالی كه مشاوره فردی در مورد مشكلات شدید خاص بسیار مفید است, تجارب نشان می دهد كه گروه درمانی حتی در اغلب موارد درباره بسیاری از مشكلات مفیدتر است. در مشاوره گروهی ما این فرصت را پیدا می كنیم كه بفهمیم بسیاری از رازهای وحشت زا و جنبه های نفرت انگیز خودمان در واقع تجارب معمول انسانی هستند و این باز شناسی بسیار كمك كننده است. شرم و خجالت بسیاری از مردم را از منافع گروه درمانی محروم می كند. غلبه بر احساسات مربوط به این جنبه از خودمان بخش مهمی از زندگی و موفق تر شدن حیاتمان است. گروه درمانی در این رابطه بسیار سودمند است.
● اعتماد و حرمت (رازداری) هر چیزی كه در گروه گفته می شود به صورت یك راز حفظ می شود.
آنها به خارج از گروه منتقل نمی شوند و حتی در خارج از گروه یا سایر اعضای گروه نیز مطرح نمی شوند. هر عضو گروه موافقت خود را در التزام به این قاعده با امضا كردن (برگه توافق) اعلام میدارد. (اگر می خواهیداز فرصت های مشاوره گروهی برای شناخت خودتان و تغییر جنبه های مشكل زای رفتارتان استفاده كنید با كارشناسان دفاتر مشاوره تماس حاصل نمائید.)
روان درمانی گروهی یک نوع درمان کاملا پذیرفته شده روانشناختی است که از تعاملات سازنده بین اعضا و مداخلات یک رهبر آموزش دیده جهت تغییر رفتار غیر انطباقی تفکرات و احساسات افراد مبتلا به نارضایتی استفاده می نماید. طی دهه های گذشته تعداد قابل ملاحظه ای از بیماران روانی توسط گروه درمانی مداوا شده اند گروه درمانی برای بیماران بستری سرپائی و در خیلی دیگر از موقعیت های اجتماعی قابل اجرا می باشد همچنین بربخی اصول رواندرمانی گروهی با موفقیت زیادی در زمینه های اقتصادی آموزشی و به صورت گروههای رویا روی کاربد داشته است.
بسیاری از مسائل و مطالب عنوان شده در روان درمانی گروهی در زندگی روزانه ما بسادگی اتفاق می افتد تدابیر درمان که مهمترین مسئله مورد بحث در روان درمانی گروهی است تنها به گروه درمانی اختصاص ندارد بلکه در هر گروه عادی کم و بیش وجود دارد بطور عادی ما درزندگی روزمره خود با افراد و گروه های مختلفی ارتباط داریم که این روابط برای سلامتی ما لازم است البته همه روابط زمینه سلامت بخشی ندارند و حتی بعضی از روابط نیز ناسالم و بیماری زا هستند.میگنا دات آی آر، آن دسته از روابط فیمابین افراد که توام با ریا و تزویر و فخر فروشی باشد و همچنین روابط توام با فشار تحقیر روابطی ناسالم و صمیمانه رابطه ای است که از نظر روانشناسی نیازهای روانی انسان را ارضا می کند و هر انسانی با تمام وجود آنرا طلب می کند. روان درمانی گروهی چیزی جز ارائه شناخت و تصحیح رفتار بیمار گونه نیست رفتاری که باعث شده دیگران از فرد فاصله یگیرند واو تنها منزوی گردد شاید یکی ازعلل رشد درمان های روانی در جوامع بزرگ و پیشرفته مسئله تنهائی و بی همدمی افراد باشد بنابراین روان درمانی گروهی زمانی ضرورت پیدا می کند که نیازاجتماعی فرد در ارتباط با دیگران برآورده نشده و یا محیط به گونه ای است که هر چند روابط انسانی به حد کافی وجود دارد ولی روابط موجود غلط و ناسالم می باشد.
دربررسی های کلینیکی به عمل آمده ازمعتادین مشخص شده است که اغلب آنها قبل از اعتیاد دچار بیماری افسردگی بوده و درروابط درون فردی و بین فردی دارای مشکل هستند معتادین معمولا با خانواده خود روابط سالمی ندارند. همچنین با گروه های طبیعی اجتماعی نیز دچار مشکل هستند بنابر این پس از طی دوره سم زدایی و ترک جسمی بایستی شرکت در جلسات گروه درمانی با جدیت دنیال شود تا خلاء روابط ناسالمی که قبلا در گروه های طبیعی داشته است برطرف گردد و روابط بین فردی بتدریج بهبود یابد. ناگفته نماند که بر اثر تعامل ایجاد شده در گروه علاوه بر بهبودی روابط بین فردی روابط درون فردی معتادان نیز دستخوش تحول گردیده و نگرش های فردی نسبت به خود مثبت شده و نهایتا درمان کامل دنبال می شود.
● گروههای خود یار معتادان گمنام یک منبع یا یک سازمان غیر انتفاعی بین المللی متشکل از معتادان در حال بهبودی است که به شکل محلی و منطقه ای در بیش از ۶۰ کشور جهان مشغول به فعالیت میباشند اعضاء انجمن معتادان گمنام از یکدیگر یاد میگیرند که چگونه بدون مواد مخدر زندگی کنند و به چه طریق از اثراتی که اعتیاد در زندگیشان گذارده است بهبود یابند.
● چه کسانی اعضای معتادان گمنام هستند؟ هر کس که مایل به قطع مصرف ماده مخدر باشد میتواند به عضویت معتادان گمنام در آید عضویت دراین انجمن محدود به مصرف کنندگان هیچ نوع ماده مخدر بخصوصی نیست و هر کس با هر گونه ماده مخدر قانونی و غیر قانونی الکل هم جز مواد مخدر محسوب میشودمیتواند به عضومیت معتادان گمنام در آید.
● جلسات معتادان گمنام زیر بنای گروه و طرز برخورد اصولی واساسی معتادان گمنام با مسئله بهبودی برپایه ارزش درمانی استوار است اعضای این انجمن با در میان گذاشتن تجربیات ونحوه بهبودی خود از اعتیاد فعالانه در جلسات شرکت میکنند جلسات معتادان گمنام حالتی غیر رسمی دارد و در مکانهایی که توسط گروهها اجراره شده اند برگزار میشود. رهبری جلسات وانجام بقیه امور آن را اعضای جلسه بطور نوبتی وم داوطلبانه برعهده میگیرند کلیه مخارج جلسات معتادان گمنام و خدمات دیگر از طریق کمک مالی داوطلبانه اعضا و فروش نشریات تامین میشود هیچ گونه کمک مالی از افراد غیر عضو پذیرفته نمیشود. اکثر جلسات معتادان گمنام بطور مرتب در همان محل و طبق برنامه زمانی همه هفته تشکیل میشود محل این جلسات معمولا از میان مکانها مؤسسات عمومی وعام المنفعه انتخاب میشود جلسات معمولا دو نوعند: جلسات علنی یا باز و جلسات غیر علنی یا بسته حضور در جلسات علنی برای عموم آزاد است جلسات غیر علنی فقط با حضور معتادان برگزار میشوددستور جلسه و موضوع صحبت در هر یک از جلسات با یکدیگر تفاوتهای زیادی دارند در تعدادی از جلسات موضوع خاصی انتخاب میشود و برخی جلسات مخصوص سئوال وجواب هستند ولی هدف جلسات همیشه یکی است و آن بوجودآوردن یک محیط مطمئن و مناسب برای بهبودی فرد میباشد.
● روش کار معتادان گمنام همیاری و کمک معتادان به یکدیگر بمنظور بهبودی پایه و اساس کار معتادان گمنان است اعضای این انجمن بطورمرتب جهت در میان گذاشتن تجربیات بهبودی خود گرد هم میایند و همچنین اعضای با تجربه تر که به آنها راهنما گفته میشومد شخصا به اعضای جدیدتر کمک میکنند. قدمهای دوازده گانه اصولی ترین برنامه معتادان گمنام هستند و به منزله قلب این انجمن میباشند این قدمهایکسری دستورالعملهای شخصی را جهت بهبودی ارائه میدهد با بکارگیری این دستورالعملها و تماس نزدیک و دائم باسایر اعضا در نتیجه معتادان میآموزندکه چگومنه ا ز مصرف مواد مخدر خودداری کنند و با فراز و نشیبهای زندگی روبرو شوند.
:: برچسب‌ها:
یک نمونه گروه درمانی,مراحل طبیعی در فرآیند گروه درمانی,گروه درمانی,گروه درمانی چیست ,
:: بازدید از این مطلب : 51
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : شنبه 11 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
همه ذهن های بزرگ فکر نمی کنند
آیا می دانستید که آلبرت انیشتین نمی توانست تا نه سالگی بخواند؟ والت دیزنی، ژنرال جورج پاتون، و نلسون راکفلر، معاون رئیس جمهور، تمام عمر خود را در معرض مشکل قرار داده بودند.
ووپی گلدبرگ و چارلز شواب و بسیاری دیگر ناتوانی در یادگیری دارند که موفقیت نهایی آنها را تحت تاثیر قرار نمی دهد
آمار مربوط به معلولیت یادگیری
طبق گفته موسسه ملی بهداشت، پانزده درصد جمعیت ایالات متحده یا یکی از هفت آمریکایی دارای برخی از نوع ناتوانی یادگیری هستند.
دشواری با خواندن و مهارت های زبان رایج ترین ناتوانی های یادگیری است. تا 80 درصد دانش آموزانی که دارای معلولیت های یادگیری هستند، مشکلات خواندن دارند.
معلولیت های یادگیری اغلب در خانواده ها اجرا می شود.
معلولیت های یادگیری نباید با سایر معلولیت ها مانند اوتیسم، ناتوانی ذهنی، ناشنوایی، نابینایی و اختلالات رفتاری اشتباه گرفته شود. هیچ یک از این شرایط ناتوانی در یادگیری نیست.
علاوه بر این، آنها نباید با کمبود فرصت های آموزشی مثل تغییرات مکرر مدارس و یا مشاغل حضور پذیرفته شوند.
همچنین، بچه هایی که در حال یادگیری زبان انگلیسی هستند، لزوما معلولیت یادگیری ندارند.
اختلالات توجه، مانند اختلال نقص توجه / بیش فعالی (ADHD) و اختلالات یادگیری اغلب در همان زمان رخ می دهد، اما دو اختلال یکسان نیستند.
به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .
1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری
پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .
پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )
2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام
3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.
4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .
ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .
پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .
:: برچسب‌ها:
اختلال در خواندن - اختلال در ریاضیات - اختلال در بیان نوشتاری ,
:: بازدید از این مطلب : 37
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : چهار شنبه 8 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
نوشته شده توسط : فرزندان برتر
معلولیت تحصیلی چیست؟
ناتوانی در یادگیری یک اختلال عصبی است. به عبارت ساده، یک ناتوانی یادگیری ناشی از تفاوت در نحوه مغز یک فرد است.
کودکان با ناتوانی در یادگیری هوشمندتر یا هوشمندتر از همسالان خود هستند.
اما آنها ممکن است در صورت خواندن، نوشتن، املای، استدلال، یادآوری و / یا سازماندهی اطلاعات مشکل داشته باشند،
اگر چپ به راستی آنها را بیرون کشید یا در روش های معمول آموزش داده شود.
ناتوانی در یادگیری نمی تواند درمان شود این یک مسئله مادام العمر است. با این حال، با پشتیبانی و مداخله مناسب، کودکان دارای معلولیت یادگیری می توانند
در مدرسه موفق شوند و در بعضی از مراحل موفقیت آمیز، اغلب متمایز می شوند.
والدین می توانند به کودکان با ناتوانی یادگیری کمک کنند
تا با موفقیت از طریق تشویق نقاط قوت، شناخت نقاط ضعف، درک سیستم آموزشی، کار با حرفه ای و یادگیری در مورد راهبردهای مقابله با مشکلات خاص، به موفقیت دست یابند.
به ناتوانایی های کودک یا نوجوان در کسب مهارت های مورد انتظار در خواندن و نوشتن، تکلم ، کاربرد شنوایی ، استدلال ریاضیات در مقایسه با سایر کودکان همسن و با توانایی هوشی مشابه اطلاق می شود .
1- اختلال در خواندن 2- اختلال در ریاضیات 3- اختلال در بیان نوشتاری
پیشرفت در خواندن پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک آموزش و هوش او تعریف شده است به گونه ای که در موقعیت تحصیلی یا فعالیت روزمره که مستلزم خواندن است ایجاد تداخل می کند . این اختلال با نقص توانایی برای شناخت واژه ها ، خواندن کند و نادرست ، فهم ضعیف در غیاب هوش پایین یا نقص حس قابل ملاحظه مشخص است . کودکان مبتلا به این اختلال موقع خواندن اشتباهات متعدد مرتکب می شوند . این اشباهات با حذف ، افزودن و . . . مشخص است . در تفکیک حروف از نظر شکل و اندازه دچار اشکال هستند . گاهی حروفی را که باید خوانده شوند پس و پیش می خوانند .
پیشرفت در ریاضی پایین تر از حد مورد انتظار با توجه به سن کودک ، آموزش و هوش او تعریف شده است . کودکان مبتلا در یادگیری و یادآوری ارقام دچار اشکال هستند . واقعیت بنیادی در مورد رقم ها را نمی توانند به خاطر بسپارند . در محاسبه کند و فاقد دقت هستند . پیشرفت ضعیف در 4 گروه مهارت شناسایی شده : 1- مهارت های زبانی (فهمیدن ، نام بردن ، اصطلاحات ریاضی ، فهمیدن و نام بردن عمل ها و مفاهیم ریاضی )
2- مهارت های ادراکی : شناختن و خواندن رفتار های عددی یا نشانه های حساس و گروه بندی ارقام
3- مهارت های ریاضی : رعایت مراحل ریاضی ، شمارش اشیا ، یادگیری جدولضرب.
4- مهارت های مربوط به توجه : کپی کردن درست ارقام ، به خاطر سپردن ارقام و . .
ویژگی های کلی عبارتند از اشکال در اجزا مختلف ریاضیات نظیر یادگیری اسم اعداد به خاطر آوردن نشانه های جمع و تفریق ، یادآوری جدول ضرب ، تبدیل مسائل واژه ای به جای انجام محاسبه با سرعت مورد انتظار .
پیشرفت پایین تر از حدمورد انتظار با توجه به سن و آموزش ناتوانی در نوشتن مشتمل است بر هجی کردن ضعیف ، اشتباه در دستور (نقطه گذاری ) ، دست خط بد . کودکان مبتلا ، در هجی کردن کلمات و بیان افکار خود طبق قوانین دستوری اشکال دارند در پاراگراف بندی ضعف دارند . علیرغم یادآوری های مکرر فراموش می کنند که پایان جمله نقطه بگذارند .
:: برچسب‌ها:
اختلال خواندن ,
اختلال در ریاضیات ,
اختلال بیان نوشتاری ,
:: بازدید از این مطلب : 20
|
امتیاز مطلب : 0
|
تعداد امتیازدهندگان : 0
|
مجموع امتیاز : 0
تاریخ انتشار : چهار شنبه 8 اسفند 1397 |
نظرات ()
|
|
|
|
|
عضو شوید
عضویت سریع
آمار مطالب
آمار بازدید
افزودن