نحوه درمان ماساژ شن و سندپلایز متفاوت است؟
اگرچه ماسه درمانی و ماساژ درمانی هر دو شامل استفاده از شن و ماسه برای اهداف درمانی در یک محیط بدون تهدید است، روش ها دارای تفاوت های ظریف و معنی دار هستند

به عنوان مثال، سینی سینی درمان ممکن است شامل گرایش های نظری مختلف، در حالی که sandplay درمان در روانشناسی Jungian مبتنی بر

شن درمانی بر روی آنچه که فرد درمانی در آن لحظه تجربه می کند تأکید می کند و درمانگرها به طور فعال در تسهیل تجارب فعلی آگاهی و رشد

همانطور که افراد درمانی نیاز به باز کردن احساسی دارند تا عمیق ترین افکار و احساسات خود را به اشتراک بگذارند، رابطه درمان در سینی سینی درمان باید قوی باشد تا درمان موثر باشد.
 در مقابل، درمانگران ماساژلی بر روی ناخودآگاه تمرکز می کنند و به دنبال آن هستند که مردم را در درمان فضای رایگان و محافظت شده و امکان برقراری ارتباط غیر واگیر قرار دهند.

به همین ترتیب، درمانگران ماساژ درمانی به هیچ وجه تفسیر، دخالت و یا هدایت فرد درمانی را انجام نمی دهند و بعد از جلسه درمان آنالیز می شود.

در حالی که گفتار کردن یک جنبه اساسی در هر جلسه شن و ماسه انسانی است،
 ماساژ درمانی ممکن است برای کودکان یا افرادی که قادر به بیان صحیح به دلیل آسیب های گذشته نیست، موثر باشد.


شن بازی درمانی

ماسه سینی درمان یک نوع از درمان های بیان است که گاهی اوقات به عنوان sandplay (هر چند sandplay یک روش کمی متفاوت) و یا تکنیک جهانی اشاره شده است.
 این توسط مارگارت لوونفلد، گوتا هاردینگ، شارلوت بیلر، حدی بلغار، لیسلوت فیشر، روث بوویور و دورا کلف ساخته شد.

این نوع درمان اغلب با کودکان استفاده می شود، اما می توان آن را به بزرگسالان، نوجوانان، زوج ها، خانواده ها و گروه ها نیز اعمال کرد.
 ماساژ درمانی اجازه می دهد تا یک فرد برای ساخت میکروکوزم خود را با استفاده از اسباب بازی های کوچک و شن و ماسه رنگی.
 صحنه ایجاد شده به عنوان نمایشی از زندگی شخصی خود عمل می کند و به او امکان می دهد تا حل اختلافات، حذف موانع و پذیرش خود را به دست آورد.

تاریخچه درمان ماساژ شن
متخصص اطفال بریتانیا مارگارت لوئونفلد به عنوان اولین فردی که سینی سینی را به عنوان یک روش درمانی معرفی می کند، به طور گسترده ای مورد توجه قرار گرفته است.
 پس از توسعه علاقه به روانشناسی روانشناختی در سال 1921، لوئونفلد در سال 1928 در زمینه روانپزشکی کودکان وارد شد.

Lowenfeld ادعا کرد که ایده خود را از استفاده از شن و ماسه در درمان توسط کتاب Floor Games، که در سال 1911 توسط H.G. Wells نوشته شده بود، الهام گرفته شده است.
 در این کتاب، Wells بازی های مختلف سرگرم کننده را که او و پسرانش در زمین بازی می کنند شرح می دهند 
و بازی را به عنوان وسیله ای برای توسعه شخصی برای کودکان و والدین تشویق می کنند.

پس از تاسیس موسسه روانشناسی کودک در لندن در اوایل دهه 1930، Lowenfeld دو سینی روی را به اتاق بازی معرفی کرد؛
 ابتدا نیمه پر از شن و ماسه بود، دوم شامل آب و اشیاء مختلفی است که برای شکل دادن یا ریختن شن و ماسه استفاده می شود

 "جعبه تعجب" پر از اسباب بازی های کوچک، کاغذ، قطعه های فلزی و دیگر لوازم نقره ای رنگی در نزدیکی سینی نگه داشته شد. Lowenfeld گزارش داد که در زمان،
 کودکان در حال درمان به اشاره به جعبه تعجب به عنوان "جهان"، و به زودی ایجاد صحنه های سه بعدی با ترکیب عناصر از جعبه با شن و ماسه در سینی.

. او معتقد بود که این رویکرد، که او به نام Technique World شناخته می شود،
 می تواند به عنوان وسیله ای برای ارتباط بین سازنده صحنه و یک ناظر باشد که دیدگاه ناظر را به دنیای داخلی سازنده تحمیل کند.

پس از درگذشت دور کلف به تکنیک جهانی در یک کنفرانس بین المللی در سال 1956 معرفی شد، 
او در لنفلد تحت مطالعه در لندن بود. کلف در نهایت تکنیک جهانی Lowenfeld را با فلسفه شرقی، مدل سیستم Neuman و نظریه فردینگی کارل جونگ ترکیب کرد. 
با اجازه Lowenfeld، Kalff نامیده شد رویکرد Sandplay خود را، و آموزش بسیاری از تمرینکنندگان در سراسر جهان در روش جدید

شن بازی درمانی

بیشتر جلسات درمان بازی با درمانگر و کودک اتفاق می افتد؛ یا با سایر کودکان، در مورد گروه درمان. والدین ممکن است آموزش داده شوند که با کودک در خانه بازی کنند یا با تکالیف بازی کنند.
 آنها همچنین می توانند درباره چگونگی تعامل با کودک مربیگری کنند.

گاهی اوقات ممکن است درمانگر از والدین بخواهد که در یک جلسه درمان ویژه خانوادگی یا جلسات گروهی شرکت کنند تا بتوانند درک خود را از فرزندشان افزایش دهند 
و اطمینان بیشتری نسبت به خانواده برقرار کنند.

 این به عنوان درمان قطعی شناخته شده است

چه کسی می تواند برای یک جلسه تمرین درمانی مراجعه کند؟

هر متخصص بهداشت روانی (روانپزشک، روانشناس یا روانپزشک اجتماعی) که آموزش ویژه ای در بازی درمانی دارد، می تواند یک جلسه تمرین درمانی انجام دهد

درمانگر ممکن است به طور مستقل کار کند یا با یک بیمارستان یا موسسه کار کند. وقتی به دنبال یک درمانگر هستید، به یاد داشته باشید که بررسی کنید:

آیا آنها یک درمانگر واجد شرایط هستند؟

آیا آنها تجربه کار با کودکان و برای مدت زمان طولانی دارند؟

همچنین مهم است که چگونه کودک و کودک شما را با درمانگر احساس راحتی کنید، زیرا ممکن است چند هفته یا چند ماه با آنها کار کنید.

بازی درمانی یک روش ملاقات و پاسخگویی به نیازهای بهداشت روانی کودکان است و توسط کارشناسان به عنوان یک مداخله موثر و مناسب در برخورد با توسعه مغز کودکان 
مورد تایید قرار گرفته است.

 این معمولا با کودکان 3 تا 11 ساله کار می کند و راه را برای آنها برای بیان تجربیات و احساسات خود از طریق یک فرایند طبیعی، خود هدایت و خود درمان می کند.
 به عنوان تجربه و دانش کودکان اغلب از طریق بازی ارتباط برقرار می شود، آن وسیله ای مهم برای آنها برای شناخت و پذیرش خود و دیگران می شود.

با توجه به Jean Piaget، "بازی کودکان را با زبان زنده، پویا، فردی ضروری برای بیان احساسات ذهنی [کودک] که برای آن تنها زبان کمکی ناکافی است فراهم می کند.
" [1] بازی به کودک کمک می کند تا تسلط بر ذات خود را توسعه دهد توانایی ها به معنای ارزش و استعداد است.
 در طی بازی، کودکان به رعایت نیازهای اساسی برای کاوش و تسلط بر محیطشان هدایت می شوند. بازی همچنین در پیشرفت تفکر خلاق کمک می کند

بازی به همین ترتیب راه را برای کودکان فراهم می کند تا احساسات قوی را احساس کنند و احساساتشان را تسکین دهند.
 در طی بازی، کودکان تجربیات زندگی نامطلوب را با شکستن آنها به بخش های کوچک تر،
 تخلیه حالت های احساسی یا فریم های ذهنی که با هر بخش همراه می شوند، بازی می کنند، هر تجربه را دوباره به درک خود از خود و به دست آوردن سطح بالاتری و درجه بالاتر از تسلط

NeurOptimal ® سیستم نوروفیدبک اختصاصی یک نرم افزار آموزش مغز بسیار شخصی است که باعث می شود سیستم عصبی مرکزی برای بهترین استفاده از منابع عصبی مغز شما مفید باشد.

آموزش نوروفیدبک برای مغز مشابه تمرین فیزیکی بدن است.
 بسیاری از درد و رنج ما از افکار و احساسات فراگیر فراگیر است که در آن ذهن ما تبدیل به احساس عاطفی و شناختی «گیر کرده» می شود.

Neurofeedback موجب می شود که مغز از منابع موجود خود استفاده کند و خود را از این روانهای روحی دور کند.
 نتیجه یک دیدگاه باز و مثبت است که در آن موانع قابل کنترل و مشکل تر قابل حل هستند.

شبیه یک آینه که خود اصلاح را ترویج می کند، برنامه NeurOptimal® اختصاصی NeuroOptimal® امواج مغزی شما را نظارت می کند
 و سپس "بازخورد" را به سیستم عصبی مرکزی شما در مورد آنچه انجام داده است ارائه می دهد.
 هنگامی که نرم افزار یک لرزش را در الگوی موج مغزی تشخیص می دهد، آن یک سیگنال قابل شنیدن را می فرستد که مغز را "تنظیم مجدد" و خودکفا می کند.

NeurOptimal® از سیستم های دیگر متفاوت است؟

چند عامل کلیدی وجود دارد که NeurOptimal® را از دیگر سیستم های نوروفیدبک تشخیص می دهد:

1. NeurOptimal® موثر است زیرا برای طراحی بهتر آن با مغز فرد شما طراحی شده است.

این تلاش برای رفع شرایط پیش شرط نیست و یا مشکلات خاصی را حل نمی کند.
 این محدودیت در بسیاری از سیستم های پیشگیرانه neurofeedback بود. اغلب، حل یک مشکل در یک ناحیه می تواند باعث مشکلات دیگری شود.

قلب سیستم NeurOptimal® Dynamic Neurofeedback® یک تکنولوژی اختصاصی در علوم اعصاب است و به طور خاص با عملکرد غیر طبیعی طبیعی مغز انسان طراحی شده است.

NeurOptimal® ساخته شده است تا ماهیت فوقالعاده پویایی مغز شما را به نحوی که سیستمهای دیگر نمیتوانند مطابقت داشته باشند، ساخته شده است.
 به عنوان یک نتیجه، این سیستم نوروفیدبک می تواند به طور موثر برای رسیدگی به طیف گسترده ای از شکایات بدون به طور خاص "هدف قرار دادن" آنها را از ابتدا آموزش.

كاربردهاي نوروفيدبک :

• تنظيم توجه، افزايش تمركز، متعادل كردن گوش به زنگي / برانگيختي
• مديريت استرس و كاهش تنش
• بهبود تصميم گيري و كاهش خطا
• كاهش اضطراب
• يادگيري سريع و افزايش توانايي يادگيري                   
• بهبود حافظه
• تقويت مهارت هاي ارتباطي
• آمادگي بيشتر براي پذيرش تغيير
• افزايش آگاهي
• افزایش خلاقیت
• افزایش انگیزه
• توانایی حل مشکل    problem solving
• کاهش کج خلقی
• توانایی تغییر اسان توجه از کاری به کار دیگر
• بهبود مدیریت درون و واکنشهای هیجانی
• افزایش تحمل کاری
• افزایش سرعت عمل کاری

نوروفیدبک چیست؟

        نوروفيدبك وسيله اي است كه كار تنظيم و رفع اشكالات مغز را انجام مي دهد، همانطور كه مي دانيد مغز از سلولهاي عصبي تشكيل شده است كه شبكه هاي عصبي را در مغز مي ساند. قسمت هاي مختلف مغز (مجموعه اي از شبكه هاي عصبي) كاركردهای مختلفي دارند و فعاليت اين شبكه ها سبب توليد امواج مغزي گوناگون در شرايط و موقعيتهاي مختلف مي گردد، اگر هر يك از اين شبكه ها كارخود را درست انجام دهند و باهم هماهنگي داشته باشند، مغز بدون نقص كار خود را انجام مي دهد، اما گاهي مسائل مختلف (مانند استرس يا گامي ژنتيك روي اين شبكه ما تأثير مي گذارند و در كار آن اختلال ايجاد مي كند. مشكلات توجه و تمركز، ضعف حافظه، مشكلات يادگيري و حتي رفتاري نيز از جمله نتايج اشكال در كار مغز هستند. نوروفيدبك ما را از كاركرد مغزمان آگاه كرده و سپس كمك مي‌كند تا آن را اصلاح و تنظيم كنيم.

نوروفيدبك چگونه مغز را تنظيم مي كند؟

 

نوروفيدبك كاركرد مغز را به صورت امواج مغزي ترجمه كرده و سپس آن امواج را در قالب عناصر بازي كامپيوتري يا فيلم نشان مي دهد. يك كودك كم توجه را در نظر بگيريد كه در مقابل مانيتوريك كامپيوتر نشسته است و مشغول تماشاي يك فيلم يا انجام يك بازي كامپيوتري است. تعدادي الكترود كه روي سرقرار دارند و به گوش ها متصل هستند امواج مغزي او را اندازه مي گيرند. پس درمانگر امواج مغزي را بررسي مي كند براي مثال زيادتر بودن امواج تتا و بتا نسبت به حالت عادي به ترتيب باعث حواس پرتي و اضطراب مي گردد. و يا از طرفي ضعف هماهنگي حركتي نشانه ي كاهش موج SMRاست. در اين حالت درمانگر برنامه ي درماني خاص براي مراجع تعيين مي كند تا امواج را به حد طبيعي برساند و مراجع در مانيتور مقابلش امواج را به صورت بازي يا فيلم مي بيند، براي مثال در مسابقه ي چند قايق از او خواسته مي شود كه با قایقش را برنده كند. مثلاً اگر بتواند امواج تتا و بتا را كاهش دهد و SMRرا افزايش دهد قايقي كه در صفحه ي مانيتور متعلق به او است برنده مي شود. كم كم كه كودك به بازي ادامه مي دهد مغز او به صورت ناهشيار مي اموزد كه چگونه اين اتفاقات مي افتد و اين هنگام است كه مغز عملكرد جديد را مي آموزد. اينگونه است كه طي يك دوره ي آموزش مغز ياد مي گيرند كه خودش را     اصلاح و تنظيم كند.

 

جلسات درمان با نوروفيدبك:

جلسات درمان در محيطي آرام تشكيل مي شود. درمانگر و مراجع هر دو كنار هم، روي دو صندلي راحت و پشت ميز مد نشینند و در جلوي هر كدام يك مانيتور قرار دارد كه تصاوير مختلفي را نشان مي دهد. يك الكترود روی پوست سر و دو الگترود روی 2 گوش و با كمك يك چسب مخصوص نصب مي گردد تا امواج مغزي را دريافت و به كامپيوتر منتقل كنند. در مانيتور مقابل درمانگر امواج به صورت خام و در حالي كه در مانيتور مقابل كودك امواج به صورت بازي يا فيلم هستند.

 

تعداد و مدت زمان جلسات فیدبک:

مدت زمان هر جلسه حدود 45 دقيقه است. كه جلسات بين 2 تا 3 روز در هفته و تعداد جلسات 30 جلسه (به طور متوسط در مورد كودكان LD, ADHD) ادامه مي يابند و اين تعداد جلسات متغير است و بستگي به حضور منظم و به موقع در جلسات ، نوع مشكلات كودك، همكاري كامل با تيم درمان و انجام تكاليف مختلف در خانه دارد.

 در پكيج نوروفيدبك به طور هدفمند بر روي موارد درج شده در پايين با استفاده از برنامه هاي كامپيوتري طراحي شده براي اين موارد كار مي شود.

توجه :

مهارت هاي توجهي خوب، توانايي شما را براي حذف كردن مواردي كه حواس شما را پرت مي كند افزايش مي دهد و اين، كارايي شما را در خانه و محل كار افزايش مي دهد.

توجه تقسيم شده :

توجه تقسيم شده فرايندي است كه به وسيله ي آن مي توانيد چند كار را به صورت به زمان انجام دهيد براي مثال هنگام جواب دادن به تلفن يك مورد خاص را از داخل پرونده ي مورد نظر پيدا كنيد.

تمركز:

به معناي توانايي حفظ مستمر ذهن روي كار است (فقط كاري) كه مشغول انجام آن هستيد براي مثال گوش كردن به يك فرد خاص در اتاق شلوغ.

 

عملكرد اجرايي :

مطابق تعريف كاركردهاي اجرايي اينگونه توضيح داده مي شود. فعاليتهايي كه ما درذهنمان انجام مي دهيم تا خود كنترلي و رفتار هدفمند داشته و دستاوردهاي آتي را به حداكثر برسانيم.

نقص در كاركرد اجرايي مغز، مشكلات زيادي را به وجود مي آورد از قبيل مشكلات و نقص در سازماندهي، به يادداشتن تكاليف منزل، آغاز انجام كاري و به پايان رساندن آن، يادآوري قوانين، انجام تكاليف پيچيده رياضي، يادآوري متن خوانده شده، تكميل كار زمان بر، وقت شناس بودن، كنترل هيجانات و برنامه ريزي براي آينده.

مدل 12 تايي كاركرد اجرايي مغز :

انعطاف پذيري، توانايي انطباق دادن و تعيين دادن روشها براي رسيدن به هدف.

پشتكار: توانايي مداومت براي تكاليف كه نياز به تلاش مستمر دارند.

فراشناخت: توانايي ملاحظه و مشاهده‌ي خود.

سازماندهي: توانايي به كارگيري يك روش سيستماتيك براين رسيدن به هدف.

برنامه ريزي: توانايي ايجاد و بسط استراتژي ها براي تكميل يك كار

تنظيم عواطف: توانايي مديريت احساسات فردي به منظور تصميم گيري و تكميل تكليف

بازداري از پاسخ (واكنش): توانايي متوقف كردن ما به تأثير انداختن يك عمل به جاي نشان دادن يك رفتار تكانش (بدون فكر)

تفكر اجتماعي: توانايي نشان دادن واكنش مناسب به مسائل اجتماعي

توجه مستمر: تواناي حفظ و توجه و تمركز در حضور عوامل مزاحم

شروع به كار: توانايي آغاز كردن يك كار به جاي طفره رفتن و به تعويق انداختن آن

مديريت زمان: توانايي انجام كارها در يك زمان معين و مناسب

حافظه فعال: توانايي به ياد آوردن اطلاعات مرتبط و به كارگيري آنها براي تكليف و عمل فعلي

پردازش اطلاعات :

پردازش اطلاعات به ظرفيت و قابليت فرد، در ادراك و يادآوري اطلاعاتي كه به مدت كوتاهي نمايش داده شده اند، اطلاق مي شود. پردازش اطلاعات سريع تر و دقيق تر اين امكان را مي دهد كه فرد بتواند پاسخ هاي بهتر و سريع تري داشته و بهتر با محيط اطراف انطباق خاص كند. اغلب ما بر زندگي و كارهاي روزانه ي خود به اين مهارت ها احتياج داريم و لازم است بتوانيم اطلاعات مفيد را كه در منابع نه چندان روشن قرار دارد را رديابي كرده و استفاده كنيم.

حافظه فعال :

قطعاً بسياري از فعلايتهاي روزانه حول كاركرد حافظه مي گردد و مهمترين نوع حافظه، حافظه ي فعال است. همان فرآيندي كه براي ذخيره و دستكاري موقت اطلاعات استفاده مي كنم، حافظه ي فعال مقدار كوچكي از اطلاعات را درون خود نگه مي دارد و در عين حال دروازه بسياري از كاركرده اي شناختي (ذهني) ماست. اين كاركردها عبارت‌اند از استدلال، حل مسئله، درك مطلب، يادگيري و روشی كه ما با آن تكه هاي كوچكي از اطلاعات را بازيابي كرده و براي كارهاي پيچيده مورد استفاده قرار مي دهيم. افرادي كه حافظه فعال قدرمندي دارند، مي تواند همزمان با پردازش هاي عوامل مزاحم، اطلاعات مورد نياز را يافته و پردازش كنند، همچنين به نظر مي رسد رابطه نزديكي بين ظرفيت فعال و كنترل اطلاعات دربافتي از محيط و انتخاب آنها براي پردازش يا چشم پوش وجود دارد.

از آنجا كه توانايي ما براي استدلال و حل مسئله اغلب به عنوان هوش تعريف مي شود، ارتقا كاركرد حافظه فعال به افزايش بهره هوش مي انجامد.

ادراك ديداري:

ادراك ديداري به معني ديدن اشياء و تفسير آنچه ديده شده است به طوري كه قابل درك باشد. ادراک دیداری تنها به معنای دیدن نیست بلکه تجمه کردن تصاویر بینایی به اطلاعاتی که مغز بتواند به یاد بسپارد،سازماندهی کند ، تشخیص دهد و استفاده کند. برای مثال ادراک بینایی در خواندن کودکان برای به یاد اوردن حروفی که قبلا دیده اند یا تشخیص حروف واشکالی که شبیه به هم هستند یا تفاوت جزئی دارند موثر است.

هماهنگي چشم و دست :

هماهنگي چشم و دست مهارتی است كه به كنترل هماهنگ حركت چشم و دست و نيز پردازش اطلاعات ديداري به منظور هدايت دست براي دست يابي و گرفتن اشياء اطلاق مي شود. در واقع هدف این مهارت ، هماهنگي حركت چشم و دست براي انجام يك كارخاص است.برای مثال اين مهارت در كودكان به خصوص هنگام نوشتن از روی كتاب يا تخته خيلي كمك مي كند.

 

چگونه neurofeedback کار می کند؟

مغز ما، کنترل کننده های بدن ما، سیستم های پیچیده فعالیت های شیمیایی و الکتریکی با حدود 100 میلیارد نورون است.

در حالیکه ما درمورد اینکه چگونه مغز کار می کند، خیلی چیزهای زیادی برای یادگیری وجود دارد.
 آنچه ما می دانیم این است که مغز طراحی شده است تا با تغییرات در بدن و محیط زیست سازگار شود و در همه زمان ها به خوبی عمل کند.

با این حال، به دلایل گوناگون - ژنتیک و محیط زیست - مغز می تواند "بیرون زدگی" باشد، بنابراین صحبت می کند و به همان خوبی عمل نمی کند. 
مغز پس از آن تبدیل به "dys-regulated" می شود. به عبارت ساده، 
مغز تنظیم شده با اختلال تنظیم می شود زمانی که قرار است در آن قرار گیرد توجه شود، به شدت تحریک می شود و آن را آرام و کم تحریک می کند.

 گاهی مغز خود را تصحیح می کند. وقتی این کار را نکنید، این تنظیم دیالیز "جدید عادی" می شود.
 بنابراین حس می کند که ما باید قادر به تمرین مغز باشیم تا بتوانیم به طور مطلوب عمل کنیم، همانطور که طراحی شده است.
 در آموزش نوروفیدبک، ما در کنار سایر درمان ها کار می کنیم. هنگامی که مغز شما تنظیم می شود، به شما اجازه می دهد رفتار و افکار خود را تغییر دهید.

چه اتفاقی در جلسه NFB می افتد؟

مربی NeurOptimal® یک ارزیابی دقیق را با شما انجام خواهد داد و ممکن است شما یک بررسی انجام داده باشید که شکایات و چالش هایی را که شما را به دفتر آورده اند، پر کنید.

بعدا در یک فضای آرام، در یک صندلی راحت و آرام قرار می گیرید.
 مربی سنسورهای خاصی را به سرتان وصل می کند که الگوهای موج مغزی خود را به نرم افزار NeurOptimal® تغذیه می کند.

جلسه تمرین نوروفیدبک استراحت، لذت بخش و به طور معمول حدود 30 دقیقه طول می کشد. همانطور که جلسه شروع می شود، پخش موسیقی از طریق گوش ها پخش می شود.
 شما گاه به گاه "جست و خیز" یا وقفه در موسیقی را می شنوید - این سیگنال است که باعث می شود مغز شما به "تنظیم مجدد" و بهینه سازی خود را.

آموزش نوروفیدبک غیر تهاجمی است. ما مغز را تکان نمی دهیم ما مغز را دستکاری نمی کنیم. هنگامی که امواج مغز به طور مطلوب برای کار در دست کار می کنند، تقویت می کنیم.

در پایان یک جلسه، به احتمال زیاد شما احساس خستگی بیشتر و ذهنی بیشتری خواهید داشت.
 بعید است که شما هیچ اثری منفی را تجربه نکنید زیرا NeurOptimal® به طور مصنوعی مغز را در هر جهت خاص "فشار" نمی دهد.
 بسیاری از کاربران پس از اولین جلسه خود، خواب عمیق تر و آرزوهای آرام را تجربه می کنند.

كاربردهاي نوروفيدبک :

• تنظيم توجه، افزايش تمركز، متعادل كردن گوش به زنگي / برانگيختي
• مديريت استرس و كاهش تنش
• بهبود تصميم گيري و كاهش خطا
• كاهش اضطراب
• يادگيري سريع و افزايش توانايي يادگيري                   
• بهبود حافظه
• تقويت مهارت هاي ارتباطي
• آمادگي بيشتر براي پذيرش تغيير
• افزايش آگاهي
• افزایش خلاقیت
• افزایش انگیزه
• توانایی حل مشکل    problem solving
• کاهش کج خلقی
• توانایی تغییر اسان توجه از کاری به کار دیگر
• بهبود مدیریت درون و واکنشهای هیجانی
• افزایش تحمل کاری
• افزایش سرعت عمل کاری

نوروفیدبک چیست؟

        نوروفيدبك وسيله اي است كه كار تنظيم و رفع اشكالات مغز را انجام مي دهد، همانطور كه مي دانيد مغز از سلولهاي عصبي تشكيل شده است كه شبكه هاي عصبي را در مغز مي ساند. قسمت هاي مختلف مغز (مجموعه اي از شبكه هاي عصبي) كاركردهای مختلفي دارند و فعاليت اين شبكه ها سبب توليد امواج مغزي گوناگون در شرايط و موقعيتهاي مختلف مي گردد، اگر هر يك از اين شبكه ها كارخود را درست انجام دهند و باهم هماهنگي داشته باشند، مغز بدون نقص كار خود را انجام مي دهد، اما گاهي مسائل مختلف (مانند استرس يا گامي ژنتيك روي اين شبكه ما تأثير مي گذارند و در كار آن اختلال ايجاد مي كند. مشكلات توجه و تمركز، ضعف حافظه، مشكلات يادگيري و حتي رفتاري نيز از جمله نتايج اشكال در كار مغز هستند. نوروفيدبك ما را از كاركرد مغزمان آگاه كرده و سپس كمك مي‌كند تا آن را اصلاح و تنظيم كنيم.

نوروفيدبك چگونه مغز را تنظيم مي كند؟

 

نوروفيدبك كاركرد مغز را به صورت امواج مغزي ترجمه كرده و سپس آن امواج را در قالب عناصر بازي كامپيوتري يا فيلم نشان مي دهد. يك كودك كم توجه را در نظر بگيريد كه در مقابل مانيتوريك كامپيوتر نشسته است و مشغول تماشاي يك فيلم يا انجام يك بازي كامپيوتري است. تعدادي الكترود كه روي سرقرار دارند و به گوش ها متصل هستند امواج مغزي او را اندازه مي گيرند. پس درمانگر امواج مغزي را بررسي مي كند براي مثال زيادتر بودن امواج تتا و بتا نسبت به حالت عادي به ترتيب باعث حواس پرتي و اضطراب مي گردد. و يا از طرفي ضعف هماهنگي حركتي نشانه ي كاهش موج SMRاست. در اين حالت درمانگر برنامه ي درماني خاص براي مراجع تعيين مي كند تا امواج را به حد طبيعي برساند و مراجع در مانيتور مقابلش امواج را به صورت بازي يا فيلم مي بيند، براي مثال در مسابقه ي چند قايق از او خواسته مي شود كه با قایقش را برنده كند. مثلاً اگر بتواند امواج تتا و بتا را كاهش دهد و SMRرا افزايش دهد قايقي كه در صفحه ي مانيتور متعلق به او است برنده مي شود. كم كم كه كودك به بازي ادامه مي دهد مغز او به صورت ناهشيار مي اموزد كه چگونه اين اتفاقات مي افتد و اين هنگام است كه مغز عملكرد جديد را مي آموزد. اينگونه است كه طي يك دوره ي آموزش مغز ياد مي گيرند كه خودش را     اصلاح و تنظيم كند.

 

جلسات درمان با نوروفيدبك:

جلسات درمان در محيطي آرام تشكيل مي شود. درمانگر و مراجع هر دو كنار هم، روي دو صندلي راحت و پشت ميز مد نشینند و در جلوي هر كدام يك مانيتور قرار دارد كه تصاوير مختلفي را نشان مي دهد. يك الكترود روی پوست سر و دو الگترود روی 2 گوش و با كمك يك چسب مخصوص نصب مي گردد تا امواج مغزي را دريافت و به كامپيوتر منتقل كنند. در مانيتور مقابل درمانگر امواج به صورت خام و در حالي كه در مانيتور مقابل كودك امواج به صورت بازي يا فيلم هستند.

 

تعداد و مدت زمان جلسات فیدبک:

مدت زمان هر جلسه حدود 45 دقيقه است. كه جلسات بين 2 تا 3 روز در هفته و تعداد جلسات 30 جلسه (به طور متوسط در مورد كودكان LD, ADHD) ادامه مي يابند و اين تعداد جلسات متغير است و بستگي به حضور منظم و به موقع در جلسات ، نوع مشكلات كودك، همكاري كامل با تيم درمان و انجام تكاليف مختلف در خانه دارد.

 در پكيج نوروفيدبك به طور هدفمند بر روي موارد درج شده در پايين با استفاده از برنامه هاي كامپيوتري طراحي شده براي اين موارد كار مي شود.

توجه :

مهارت هاي توجهي خوب، توانايي شما را براي حذف كردن مواردي كه حواس شما را پرت مي كند افزايش مي دهد و اين، كارايي شما را در خانه و محل كار افزايش مي دهد.

توجه تقسيم شده :

توجه تقسيم شده فرايندي است كه به وسيله ي آن مي توانيد چند كار را به صورت به زمان انجام دهيد براي مثال هنگام جواب دادن به تلفن يك مورد خاص را از داخل پرونده ي مورد نظر پيدا كنيد.

تمركز:

به معناي توانايي حفظ مستمر ذهن روي كار است (فقط كاري) كه مشغول انجام آن هستيد براي مثال گوش كردن به يك فرد خاص در اتاق شلوغ.

 

عملكرد اجرايي :

مطابق تعريف كاركردهاي اجرايي اينگونه توضيح داده مي شود. فعاليتهايي كه ما درذهنمان انجام مي دهيم تا خود كنترلي و رفتار هدفمند داشته و دستاوردهاي آتي را به حداكثر برسانيم.

نقص در كاركرد اجرايي مغز، مشكلات زيادي را به وجود مي آورد از قبيل مشكلات و نقص در سازماندهي، به يادداشتن تكاليف منزل، آغاز انجام كاري و به پايان رساندن آن، يادآوري قوانين، انجام تكاليف پيچيده رياضي، يادآوري متن خوانده شده، تكميل كار زمان بر، وقت شناس بودن، كنترل هيجانات و برنامه ريزي براي آينده.

مدل 12 تايي كاركرد اجرايي مغز :

انعطاف پذيري، توانايي انطباق دادن و تعيين دادن روشها براي رسيدن به هدف.

پشتكار: توانايي مداومت براي تكاليف كه نياز به تلاش مستمر دارند.

فراشناخت: توانايي ملاحظه و مشاهده‌ي خود.

سازماندهي: توانايي به كارگيري يك روش سيستماتيك براين رسيدن به هدف.

برنامه ريزي: توانايي ايجاد و بسط استراتژي ها براي تكميل يك كار

تنظيم عواطف: توانايي مديريت احساسات فردي به منظور تصميم گيري و تكميل تكليف

بازداري از پاسخ (واكنش): توانايي متوقف كردن ما به تأثير انداختن يك عمل به جاي نشان دادن يك رفتار تكانش (بدون فكر)

تفكر اجتماعي: توانايي نشان دادن واكنش مناسب به مسائل اجتماعي

توجه مستمر: تواناي حفظ و توجه و تمركز در حضور عوامل مزاحم

شروع به كار: توانايي آغاز كردن يك كار به جاي طفره رفتن و به تعويق انداختن آن

مديريت زمان: توانايي انجام كارها در يك زمان معين و مناسب

حافظه فعال: توانايي به ياد آوردن اطلاعات مرتبط و به كارگيري آنها براي تكليف و عمل فعلي

پردازش اطلاعات :

پردازش اطلاعات به ظرفيت و قابليت فرد، در ادراك و يادآوري اطلاعاتي كه به مدت كوتاهي نمايش داده شده اند، اطلاق مي شود. پردازش اطلاعات سريع تر و دقيق تر اين امكان را مي دهد كه فرد بتواند پاسخ هاي بهتر و سريع تري داشته و بهتر با محيط اطراف انطباق خاص كند. اغلب ما بر زندگي و كارهاي روزانه ي خود به اين مهارت ها احتياج داريم و لازم است بتوانيم اطلاعات مفيد را كه در منابع نه چندان روشن قرار دارد را رديابي كرده و استفاده كنيم.

حافظه فعال :

قطعاً بسياري از فعلايتهاي روزانه حول كاركرد حافظه مي گردد و مهمترين نوع حافظه، حافظه ي فعال است. همان فرآيندي كه براي ذخيره و دستكاري موقت اطلاعات استفاده مي كنم، حافظه ي فعال مقدار كوچكي از اطلاعات را درون خود نگه مي دارد و در عين حال دروازه بسياري از كاركرده اي شناختي (ذهني) ماست. اين كاركردها عبارت‌اند از استدلال، حل مسئله، درك مطلب، يادگيري و روشی كه ما با آن تكه هاي كوچكي از اطلاعات را بازيابي كرده و براي كارهاي پيچيده مورد استفاده قرار مي دهيم. افرادي كه حافظه فعال قدرمندي دارند، مي تواند همزمان با پردازش هاي عوامل مزاحم، اطلاعات مورد نياز را يافته و پردازش كنند، همچنين به نظر مي رسد رابطه نزديكي بين ظرفيت فعال و كنترل اطلاعات دربافتي از محيط و انتخاب آنها براي پردازش يا چشم پوش وجود دارد.

از آنجا كه توانايي ما براي استدلال و حل مسئله اغلب به عنوان هوش تعريف مي شود، ارتقا كاركرد حافظه فعال به افزايش بهره هوش مي انجامد.

ادراك ديداري:

ادراك ديداري به معني ديدن اشياء و تفسير آنچه ديده شده است به طوري كه قابل درك باشد. ادراک دیداری تنها به معنای دیدن نیست بلکه تجمه کردن تصاویر بینایی به اطلاعاتی که مغز بتواند به یاد بسپارد،سازماندهی کند ، تشخیص دهد و استفاده کند. برای مثال ادراک بینایی در خواندن کودکان برای به یاد اوردن حروفی که قبلا دیده اند یا تشخیص حروف واشکالی که شبیه به هم هستند یا تفاوت جزئی دارند موثر است.

هماهنگي چشم و دست :

هماهنگي چشم و دست مهارتی است كه به كنترل هماهنگ حركت چشم و دست و نيز پردازش اطلاعات ديداري به منظور هدايت دست براي دست يابي و گرفتن اشياء اطلاق مي شود. در واقع هدف این مهارت ، هماهنگي حركت چشم و دست براي انجام يك كارخاص است.برای مثال اين مهارت در كودكان به خصوص هنگام نوشتن از روی كتاب يا تخته خيلي كمك مي كند.

 

NEUROFEEDBACK: آنچه که دارد و چگونه کار می کند
Neurofeedback (NFB) مغز را بهبود می بخشد. روان درمانی ذهن را بهبود می بخشد با هم، نوروفیدبک و روان درمانی می توانند تغییرات پایدار و بهبودی ایجاد کنند.
 Neurofeedback عملکرد مغز را بهبود می بخشد،
 بنابراین شما می توانید بهتر در فرایند روان درمانی شرکت کنید و تصمیمات سالمتری برای خود انتخاب کنید

Neurofeedback، همچنین به عنوان EEG Biofeedback شناخته می شود، گزینه ای برای درمان اختلالات خوردن، اعتیاد، اختلالات خلقی، اختلال اضطراب و اختلال توجه است.

. NFB از دهه 1960 تا کنون بوده است، اما به دلیل مداخله اصلی، احتمالا به دلیل مداخله جریان اصلی،
 به دلیل آنکه صنعت دارویی بازار مداخلات مربوط به دارو را حفظ می کند، تا به حال در حال افزایش است.

علاوه بر این، تجهیزات NFB گران است، بنابراین بسیاری از پزشکان از استفاده از آن دور هستند.
 با این وجود، تحقیقاتی در حال انجام است که اثربخشی نوروفیدبک در درمان این اختلالات را نشان می دهد

در واقع، آکادمی اطفال آمریکا مشخص کرده است که NFB یک سطح مبتنی بر شواهد مبتنی بر درمان ADHD است.
 Neurofeedback همچنین مغز را برای کاهش اضطراب و افسردگی تثبیت می کند، به طوری که بهبودی پایدارتر از اختلالات خوردن و یا سایر اعتیاد

. این همه مشکلات شما را حل نخواهد کرد و این می تواند به شما کمک کند که مغز شما را به اندازه کافی تثبیت کند تا کار بهبودی لازم برای تغییر طولانی مدت انجام شود.

كاربردهاي نوروفيدبک :

• تنظيم توجه، افزايش تمركز، متعادل كردن گوش به زنگي / برانگيختي
• مديريت استرس و كاهش تنش
• بهبود تصميم گيري و كاهش خطا
• كاهش اضطراب
• يادگيري سريع و افزايش توانايي يادگيري                   
• بهبود حافظه
• تقويت مهارت هاي ارتباطي
• آمادگي بيشتر براي پذيرش تغيير
• افزايش آگاهي
• افزایش خلاقیت
• افزایش انگیزه
• توانایی حل مشکل    problem solving
• کاهش کج خلقی
• توانایی تغییر اسان توجه از کاری به کار دیگر
• بهبود مدیریت درون و واکنشهای هیجانی
• افزایش تحمل کاری
• افزایش سرعت عمل کاری

نوروفیدبک چیست؟

        نوروفيدبك وسيله اي است كه كار تنظيم و رفع اشكالات مغز را انجام مي دهد، همانطور كه مي دانيد مغز از سلولهاي عصبي تشكيل شده است كه شبكه هاي عصبي را در مغز مي ساند. قسمت هاي مختلف مغز (مجموعه اي از شبكه هاي عصبي) كاركردهای مختلفي دارند و فعاليت اين شبكه ها سبب توليد امواج مغزي گوناگون در شرايط و موقعيتهاي مختلف مي گردد، اگر هر يك از اين شبكه ها كارخود را درست انجام دهند و باهم هماهنگي داشته باشند، مغز بدون نقص كار خود را انجام مي دهد، اما گاهي مسائل مختلف (مانند استرس يا گامي ژنتيك روي اين شبكه ما تأثير مي گذارند و در كار آن اختلال ايجاد مي كند. مشكلات توجه و تمركز، ضعف حافظه، مشكلات يادگيري و حتي رفتاري نيز از جمله نتايج اشكال در كار مغز هستند. نوروفيدبك ما را از كاركرد مغزمان آگاه كرده و سپس كمك مي‌كند تا آن را اصلاح و تنظيم كنيم.

نوروفيدبك چگونه مغز را تنظيم مي كند؟

 

نوروفيدبك كاركرد مغز را به صورت امواج مغزي ترجمه كرده و سپس آن امواج را در قالب عناصر بازي كامپيوتري يا فيلم نشان مي دهد. يك كودك كم توجه را در نظر بگيريد كه در مقابل مانيتوريك كامپيوتر نشسته است و مشغول تماشاي يك فيلم يا انجام يك بازي كامپيوتري است. تعدادي الكترود كه روي سرقرار دارند و به گوش ها متصل هستند امواج مغزي او را اندازه مي گيرند. پس درمانگر امواج مغزي را بررسي مي كند براي مثال زيادتر بودن امواج تتا و بتا نسبت به حالت عادي به ترتيب باعث حواس پرتي و اضطراب مي گردد. و يا از طرفي ضعف هماهنگي حركتي نشانه ي كاهش موج SMRاست. در اين حالت درمانگر برنامه ي درماني خاص براي مراجع تعيين مي كند تا امواج را به حد طبيعي برساند و مراجع در مانيتور مقابلش امواج را به صورت بازي يا فيلم مي بيند، براي مثال در مسابقه ي چند قايق از او خواسته مي شود كه با قایقش را برنده كند. مثلاً اگر بتواند امواج تتا و بتا را كاهش دهد و SMRرا افزايش دهد قايقي كه در صفحه ي مانيتور متعلق به او است برنده مي شود. كم كم كه كودك به بازي ادامه مي دهد مغز او به صورت ناهشيار مي اموزد كه چگونه اين اتفاقات مي افتد و اين هنگام است كه مغز عملكرد جديد را مي آموزد. اينگونه است كه طي يك دوره ي آموزش مغز ياد مي گيرند كه خودش را     اصلاح و تنظيم كند.

 

جلسات درمان با نوروفيدبك:

جلسات درمان در محيطي آرام تشكيل مي شود. درمانگر و مراجع هر دو كنار هم، روي دو صندلي راحت و پشت ميز مد نشینند و در جلوي هر كدام يك مانيتور قرار دارد كه تصاوير مختلفي را نشان مي دهد. يك الكترود روی پوست سر و دو الگترود روی 2 گوش و با كمك يك چسب مخصوص نصب مي گردد تا امواج مغزي را دريافت و به كامپيوتر منتقل كنند. در مانيتور مقابل درمانگر امواج به صورت خام و در حالي كه در مانيتور مقابل كودك امواج به صورت بازي يا فيلم هستند.

 

تعداد و مدت زمان جلسات فیدبک:

مدت زمان هر جلسه حدود 45 دقيقه است. كه جلسات بين 2 تا 3 روز در هفته و تعداد جلسات 30 جلسه (به طور متوسط در مورد كودكان LD, ADHD) ادامه مي يابند و اين تعداد جلسات متغير است و بستگي به حضور منظم و به موقع در جلسات ، نوع مشكلات كودك، همكاري كامل با تيم درمان و انجام تكاليف مختلف در خانه دارد.

 در پكيج نوروفيدبك به طور هدفمند بر روي موارد درج شده در پايين با استفاده از برنامه هاي كامپيوتري طراحي شده براي اين موارد كار مي شود.

توجه :

مهارت هاي توجهي خوب، توانايي شما را براي حذف كردن مواردي كه حواس شما را پرت مي كند افزايش مي دهد و اين، كارايي شما را در خانه و محل كار افزايش مي دهد.

توجه تقسيم شده :

توجه تقسيم شده فرايندي است كه به وسيله ي آن مي توانيد چند كار را به صورت به زمان انجام دهيد براي مثال هنگام جواب دادن به تلفن يك مورد خاص را از داخل پرونده ي مورد نظر پيدا كنيد.

تمركز:

به معناي توانايي حفظ مستمر ذهن روي كار است (فقط كاري) كه مشغول انجام آن هستيد براي مثال گوش كردن به يك فرد خاص در اتاق شلوغ.

 

عملكرد اجرايي :

مطابق تعريف كاركردهاي اجرايي اينگونه توضيح داده مي شود. فعاليتهايي كه ما درذهنمان انجام مي دهيم تا خود كنترلي و رفتار هدفمند داشته و دستاوردهاي آتي را به حداكثر برسانيم.

نقص در كاركرد اجرايي مغز، مشكلات زيادي را به وجود مي آورد از قبيل مشكلات و نقص در سازماندهي، به يادداشتن تكاليف منزل، آغاز انجام كاري و به پايان رساندن آن، يادآوري قوانين، انجام تكاليف پيچيده رياضي، يادآوري متن خوانده شده، تكميل كار زمان بر، وقت شناس بودن، كنترل هيجانات و برنامه ريزي براي آينده.

مدل 12 تايي كاركرد اجرايي مغز :

انعطاف پذيري، توانايي انطباق دادن و تعيين دادن روشها براي رسيدن به هدف.

پشتكار: توانايي مداومت براي تكاليف كه نياز به تلاش مستمر دارند.

فراشناخت: توانايي ملاحظه و مشاهده‌ي خود.

سازماندهي: توانايي به كارگيري يك روش سيستماتيك براين رسيدن به هدف.

برنامه ريزي: توانايي ايجاد و بسط استراتژي ها براي تكميل يك كار

تنظيم عواطف: توانايي مديريت احساسات فردي به منظور تصميم گيري و تكميل تكليف

بازداري از پاسخ (واكنش): توانايي متوقف كردن ما به تأثير انداختن يك عمل به جاي نشان دادن يك رفتار تكانش (بدون فكر)

تفكر اجتماعي: توانايي نشان دادن واكنش مناسب به مسائل اجتماعي

توجه مستمر: تواناي حفظ و توجه و تمركز در حضور عوامل مزاحم

شروع به كار: توانايي آغاز كردن يك كار به جاي طفره رفتن و به تعويق انداختن آن

مديريت زمان: توانايي انجام كارها در يك زمان معين و مناسب

حافظه فعال: توانايي به ياد آوردن اطلاعات مرتبط و به كارگيري آنها براي تكليف و عمل فعلي

پردازش اطلاعات :

پردازش اطلاعات به ظرفيت و قابليت فرد، در ادراك و يادآوري اطلاعاتي كه به مدت كوتاهي نمايش داده شده اند، اطلاق مي شود. پردازش اطلاعات سريع تر و دقيق تر اين امكان را مي دهد كه فرد بتواند پاسخ هاي بهتر و سريع تري داشته و بهتر با محيط اطراف انطباق خاص كند. اغلب ما بر زندگي و كارهاي روزانه ي خود به اين مهارت ها احتياج داريم و لازم است بتوانيم اطلاعات مفيد را كه در منابع نه چندان روشن قرار دارد را رديابي كرده و استفاده كنيم.

حافظه فعال :

قطعاً بسياري از فعلايتهاي روزانه حول كاركرد حافظه مي گردد و مهمترين نوع حافظه، حافظه ي فعال است. همان فرآيندي كه براي ذخيره و دستكاري موقت اطلاعات استفاده مي كنم، حافظه ي فعال مقدار كوچكي از اطلاعات را درون خود نگه مي دارد و در عين حال دروازه بسياري از كاركرده اي شناختي (ذهني) ماست. اين كاركردها عبارت‌اند از استدلال، حل مسئله، درك مطلب، يادگيري و روشی كه ما با آن تكه هاي كوچكي از اطلاعات را بازيابي كرده و براي كارهاي پيچيده مورد استفاده قرار مي دهيم. افرادي كه حافظه فعال قدرمندي دارند، مي تواند همزمان با پردازش هاي عوامل مزاحم، اطلاعات مورد نياز را يافته و پردازش كنند، همچنين به نظر مي رسد رابطه نزديكي بين ظرفيت فعال و كنترل اطلاعات دربافتي از محيط و انتخاب آنها براي پردازش يا چشم پوش وجود دارد.

از آنجا كه توانايي ما براي استدلال و حل مسئله اغلب به عنوان هوش تعريف مي شود، ارتقا كاركرد حافظه فعال به افزايش بهره هوش مي انجامد.

ادراك ديداري:

ادراك ديداري به معني ديدن اشياء و تفسير آنچه ديده شده است به طوري كه قابل درك باشد. ادراک دیداری تنها به معنای دیدن نیست بلکه تجمه کردن تصاویر بینایی به اطلاعاتی که مغز بتواند به یاد بسپارد،سازماندهی کند ، تشخیص دهد و استفاده کند. برای مثال ادراک بینایی در خواندن کودکان برای به یاد اوردن حروفی که قبلا دیده اند یا تشخیص حروف واشکالی که شبیه به هم هستند یا تفاوت جزئی دارند موثر است.

هماهنگي چشم و دست :

هماهنگي چشم و دست مهارتی است كه به كنترل هماهنگ حركت چشم و دست و نيز پردازش اطلاعات ديداري به منظور هدايت دست براي دست يابي و گرفتن اشياء اطلاق مي شود. در واقع هدف این مهارت ، هماهنگي حركت چشم و دست براي انجام يك كارخاص است.برای مثال اين مهارت در كودكان به خصوص هنگام نوشتن از روی كتاب يا تخته خيلي كمك مي كند.

 

گفتار درمانی می تواند در تنظیمات مختلف انجام شود:

• تنظیم کلینیک خصوصی
• در مدرسه، از طریق یک برنامه آموزش انفرادی (IEP)
• در خانه، به عنوان بخشی از یک برنامه مداخله زودهنگام برای کودکان زیر 3 سال
• در جامعه، برای تمرین مهارت های جدید در یک محیط طبیعی

سوالات زیر می توانند قبل از شروع به یادگیری بیشتر در مورد گفتار درمانی کمک کنند.
 همچنین می تواند به شما کمک کند که یاد بگیرند که آیا یک سخنران یا کلینیک مخصوص برای خانواده شما مناسب است:

1. چه کسی به طور مستقیم با فرزند من کار می کند؟
2. چند سال است که با افراد مبتلا به اوتیسم کار کرده اید؟
3. خدمات کجا ارائه می شود؟
4. ارزیابی اولیه شامل چیست؟
5. چه نوع بیمه ای را قبول می کنید؟ بیمه من بیمه خدمات شما را پوشش می دهد؟
6. آیا شما یک لیست انتظار دارید؟
7. چند ساعت درمانی در هفته؟
8. چه مدت جلسات درمان است؟
9. آیا می توانم جلسات کودکم را مشاهده کنم؟
10. یک پرونده معمول برای هر درمانگر چیست؟
11. اهداف تعیین شده چگونه است؟ آیا مشتریان و والدین ورودی می توانند داشته باشند؟
12. یک برنامه معمولی شبیه چیست؟
13. چگونه پیشرفت را اندازه گیری می کنید؟
14. بعضی از نقاط عطف برای گفتار و زبان چیست؟
15. برای تمرین در خانه چه کاری میتوان انجام داد؟
16. چه پیشرفتی باید انتظار داشته باشیم؟

گفتار درمانی چیست ؟

عمده ترین اختلالات گفتاری، عقب ماندگی ذهنی است که خود می تواند پایه گذار بسیاری از اختلالات دیگر باشد. در بحث مشکل جسمی باید به نقیصه های کم شنوایی و ناشنوایی، کم بینایی یا نابینایی اشاره کرد. در سیستم شنیداری، بیان گفتار از طریق شنیدن حاصل می شود که چنان چه اختلالی در این قسمت به وجود آید، تأخیر در رشد زبان و گفتار، قابل مشاهده است.
کودکانی که از سلامت فیزیکی و عاطفی برخوردارند، در تکلم، استقلال یافته تر از کودکانی اند که در خانواده های پر تنش زندگی می کنند. در این خانواده ها رشد حسی و حرکتی، با محدودیت پیش می رود زیرا زبان، نیاز به یک هماهنگی عصبی دارد و تأخیر در مهارت های حسی و حرکتی، رشد گفتار را کُند و با مشکل روبه رو می سازد. در عملکرد گفتار، نقش هوش طبیعی را نباید نادیده گرفت؛ هوش می تواند شناخت نمادها را به همراه داشته باشد تا فرد، از دیگر عملکردهای شناختی هم چون توجه کردن، شناسایی و ایجاد ارتباط و ذخیره ی آن در حافظه بهره گیرد.ارزیابی و مطالعه دقیق اختلالات گفتار و زبان یا اختلالات ارتباطی و همچنین نوتوانی و بازتوانی، اختیارات متخصصین گفتار درمانگر است.مادر،الگویی مناسب و مثبت در راستای رشد گفتار کودک است که این ارتباط عاطفی نباید خدشه دار شود و خلل و انحرافی در آن شکل گیرد. باید توجه داشت که رشد زبان از لحاظ جنسیتی در دختران، زودتر و بیش تر از پسران آغاز می شود؛ به خصوص در خانواده های تک فرزندی که توجه زیادی به آموزش زبان فرزند می شود.
کودکان علاقه ی زیاد به عضو شدن در گروه همسالان خود دارند و تلاش زیادی در این جهت، انجام می دهند تا بر رشد و پیشرفت گفتار خود بیفزایند؛ در واقع انگیزه صحبت کردن در گروه های هم سن، افزایش می یابد و به طور دسته جمعی به تماشای تلویزیون و یا نقاشی و نوشتن می پردازند.
مشکلات گفتاری را می توان در مرز بین 12 تا 24 ماهگی مشاهده کرد. در این سن، کودک به جای گفتار باید بتواند از علم اشاره به خوبی بهره ببرد مانند (بای بای یا بَه بَه) و در تقلید صداها مشکلی نداشته باشد مانند تقلید صدای یک حیوان، جیغ زدن و...

زمانی که سن کودک از 2 سالگی فراتر رفت، باید بتواند صداها و لغاتی را بیان کند و فقط مختص یک صدا یا لغت – آن هم تکراری – نباشد. در صحبت کردن، خانواده ها باید به تُن صدا و گرفتگی آن توجه داشته باشند. کودکانی که در این سن، در انجام کارهای ساده، با مشکل مواجه می شوند، جملات را به طور کامل بیان نمی کنند و فقط از کلمات محدود استفاده می نمایند و به طور کلی در فهمیدن و درک مطالب مشکل دارند،در معرض خطر قرار دارند و به منظور پیش گیری از مشکلات گفتاری باید توجه بیش تری به آنان نمود.در چنین شرایطی است که اگر والدین متوجه مشکلات خاصی در روند گفتاری فرزند خود بشوند حتما باید از کمک تخصصی یک گفتار درمانگر بهره برده و مشاوره لازم را داشته باشند.
چه زمانی به گفتار درمان نیاز داریم؟
۱- تاخیر در شروع گفتار در کودکان ۲- اشکال در تلفظ اصوات گفتاری ۳-عدم برقراری ارتباط کلامی یا غیر کلامی از سوی کودک ۴-کم شنوایی یا ناشنوایی ۵-اشکال در درک کلام ۶-اختلال در بلع ۷-در صورت تشخیص بروز هر یک از اختلالات فلج مغزی، اوتیسم، اختلال یادگیری ،گفتار درمانی در آغاز به شناسایی ماهیت گفتار و زبان و رشد طبیعی آن و سپس به بررسی اختلالات مربوط پرداخته و در جهت رفع آنها می کوشد. در یک عبارت کوتاه می توان گفت هرگاه نحوه صحبت کردن گوینده بیش از محتوای سخن او، توجه شنونده را به خود جلب کند، وی مشکوک به اختلال گفتاری است. هرگونه اشکالی در نحوه گفتار و یا ناتوانی در درک گفته های دیگران می تواند موجب اختلال در روابط اجتماعی شخص مبتلا گردد.
این مسئله به نوبه خود موجب صدمات روحی و عاطفی و متزلزل شدن بهداشت روانی فرد و خانواده می شود. این نارسائیها مانند بسیاری از بیماریها، مزمن تر گردد، عواقب ناگوار بیشتری خواهد داشت. بنابراین ارائه هر چه سریعتر و بهتر خدمات گفتار درمانی برای اشخاص مبتلا ضروری است. در این همکاری سایر متخصصین که بیماران مبتلا به اختلالات گفتار و زبان به آنها مراجعه می کنند، برای تشخیص به موقع و ارجاع مناسب، حیاتی و ارزشمند است.
ارزیابی و مطالعه دقیق اختلالات گفتار و زبان یا اختلالات ارتباطی و همچنین نوتوانی و بازتوانی، اختیارات متخصصین گفتار درمانگر است.روند ارزیابی و تشخیص اختلالات گفتار و زبان در گفتاردرمانی مانند سایر بیماریها شامل معاینات و بررسیهای ویژه می باشد.در مرحله بعدی و پس از تشخیص ویژگیهای اختلال، درمان بیمار آغاز می شود. درمان اختلالات ارتباطی متکی به دارو درمانی و نظایر آن نبوده، بیشتر جنبه آموزشی دارد و با تکیه بر توانمندیهای بیمار، وی را به سمت غلبه بر ناتوانیهایش هدایت می کند. قابل به ذکر است که هر چه افراد مبتلا به اختلالات گفتاری سریعتر به گفتار درمانی مراجعه کنند، پیشرفتهای بهتری را نشان داده و راحتتر درمان میشوند.

ارتباطات تقویتی جایگزین (AAC)
برخی از افراد مبتلا به اوتیسم متوجه می شوند که استفاده از تصاویر یا فن آوری برای برقراری ارتباط موثرتر از صحبت کردن است.
 این به عنوان ارتباطات تقویتی جایگزین (AAC) شناخته می شود. نمونه هایی از روش AAC عبارتند از:

• زبان اشاره
• سیستم ارتباطات عکس (PECS)
• iPads ها
• دستگاه های خروجی گفتار (مانند Dynavox)

پاتولوژیست گفتار زبان می تواند به شناسایی کدام روش AAC (در صورت وجود) برای افرادی که مبتلا به اوتیسم هستند شناسایی کند 
و به او در مورد نحوه استفاده از روش برقراری ارتباط کمک کند

درباره AAC و اوتیسم بیشتر بدانید.

همچنین میتوانید از وبسایت AAC انجمن گفتار زبان زبان آمریکایی برای اطلاعات بیشتر دیدن کنید.

مهارتهای اجتماعی
گفتار درمانی همچنین می تواند به افراد کمک کند تا به اهداف مربوط به ارتباطات اجتماعی کمک کنند.
 درمانگرهای گفتاری گاهی اوقات گروه های مهارت های اجتماعی علاوه بر درمان یک به یک را ارائه می دهند.

آنها همچنین ممکن است در تعلیم و تربیت کودکان و بزرگسالان در ارتباطات در محیط های مختلف کار کنند.
 این می تواند شامل چگونگی برقراری ارتباط با دوستان، برقراری ارتباط در رابطه، رفتار مناسب در محل کار و موارد دیگر باشد.

چالش های تغذیه
بعضی از SLP ها به طور خاص آموزش می بینند که تغذیه و بلعیدن چالش در افراد مبتلا به اوتیسم را آموزش دهند.
 آنها می توانند موضوع خاصی را که فرد درگیر آن هستند و برنامه های درمان را برای بهبود چالش های مربوط به تغذیه ارزیابی کند، ارزیابی کند.

گفتار درمانی چیست ؟

عمده ترین اختلالات گفتاری، عقب ماندگی ذهنی است که خود می تواند پایه گذار بسیاری از اختلالات دیگر باشد. در بحث مشکل جسمی باید به نقیصه های کم شنوایی و ناشنوایی، کم بینایی یا نابینایی اشاره کرد. در سیستم شنیداری، بیان گفتار از طریق شنیدن حاصل می شود که چنان چه اختلالی در این قسمت به وجود آید، تأخیر در رشد زبان و گفتار، قابل مشاهده است.
کودکانی که از سلامت فیزیکی و عاطفی برخوردارند، در تکلم، استقلال یافته تر از کودکانی اند که در خانواده های پر تنش زندگی می کنند. در این خانواده ها رشد حسی و حرکتی، با محدودیت پیش می رود زیرا زبان، نیاز به یک هماهنگی عصبی دارد و تأخیر در مهارت های حسی و حرکتی، رشد گفتار را کُند و با مشکل روبه رو می سازد. در عملکرد گفتار، نقش هوش طبیعی را نباید نادیده گرفت؛ هوش می تواند شناخت نمادها را به همراه داشته باشد تا فرد، از دیگر عملکردهای شناختی هم چون توجه کردن، شناسایی و ایجاد ارتباط و ذخیره ی آن در حافظه بهره گیرد.ارزیابی و مطالعه دقیق اختلالات گفتار و زبان یا اختلالات ارتباطی و همچنین نوتوانی و بازتوانی، اختیارات متخصصین گفتار درمانگر است.مادر،الگویی مناسب و مثبت در راستای رشد گفتار کودک است که این ارتباط عاطفی نباید خدشه دار شود و خلل و انحرافی در آن شکل گیرد. باید توجه داشت که رشد زبان از لحاظ جنسیتی در دختران، زودتر و بیش تر از پسران آغاز می شود؛ به خصوص در خانواده های تک فرزندی که توجه زیادی به آموزش زبان فرزند می شود.
کودکان علاقه ی زیاد به عضو شدن در گروه همسالان خود دارند و تلاش زیادی در این جهت، انجام می دهند تا بر رشد و پیشرفت گفتار خود بیفزایند؛ در واقع انگیزه صحبت کردن در گروه های هم سن، افزایش می یابد و به طور دسته جمعی به تماشای تلویزیون و یا نقاشی و نوشتن می پردازند.
مشکلات گفتاری را می توان در مرز بین 12 تا 24 ماهگی مشاهده کرد. در این سن، کودک به جای گفتار باید بتواند از علم اشاره به خوبی بهره ببرد مانند (بای بای یا بَه بَه) و در تقلید صداها مشکلی نداشته باشد مانند تقلید صدای یک حیوان، جیغ زدن و...

زمانی که سن کودک از 2 سالگی فراتر رفت، باید بتواند صداها و لغاتی را بیان کند و فقط مختص یک صدا یا لغت – آن هم تکراری – نباشد. در صحبت کردن، خانواده ها باید به تُن صدا و گرفتگی آن توجه داشته باشند. کودکانی که در این سن، در انجام کارهای ساده، با مشکل مواجه می شوند، جملات را به طور کامل بیان نمی کنند و فقط از کلمات محدود استفاده می نمایند و به طور کلی در فهمیدن و درک مطالب مشکل دارند،در معرض خطر قرار دارند و به منظور پیش گیری از مشکلات گفتاری باید توجه بیش تری به آنان نمود.در چنین شرایطی است که اگر والدین متوجه مشکلات خاصی در روند گفتاری فرزند خود بشوند حتما باید از کمک تخصصی یک گفتار درمانگر بهره برده و مشاوره لازم را داشته باشند.
چه زمانی به گفتار درمان نیاز داریم؟
۱- تاخیر در شروع گفتار در کودکان ۲- اشکال در تلفظ اصوات گفتاری ۳-عدم برقراری ارتباط کلامی یا غیر کلامی از سوی کودک ۴-کم شنوایی یا ناشنوایی ۵-اشکال در درک کلام ۶-اختلال در بلع ۷-در صورت تشخیص بروز هر یک از اختلالات فلج مغزی، اوتیسم، اختلال یادگیری ،گفتار درمانی در آغاز به شناسایی ماهیت گفتار و زبان و رشد طبیعی آن و سپس به بررسی اختلالات مربوط پرداخته و در جهت رفع آنها می کوشد. در یک عبارت کوتاه می توان گفت هرگاه نحوه صحبت کردن گوینده بیش از محتوای سخن او، توجه شنونده را به خود جلب کند، وی مشکوک به اختلال گفتاری است. هرگونه اشکالی در نحوه گفتار و یا ناتوانی در درک گفته های دیگران می تواند موجب اختلال در روابط اجتماعی شخص مبتلا گردد.
این مسئله به نوبه خود موجب صدمات روحی و عاطفی و متزلزل شدن بهداشت روانی فرد و خانواده می شود. این نارسائیها مانند بسیاری از بیماریها، مزمن تر گردد، عواقب ناگوار بیشتری خواهد داشت. بنابراین ارائه هر چه سریعتر و بهتر خدمات گفتار درمانی برای اشخاص مبتلا ضروری است. در این همکاری سایر متخصصین که بیماران مبتلا به اختلالات گفتار و زبان به آنها مراجعه می کنند، برای تشخیص به موقع و ارجاع مناسب، حیاتی و ارزشمند است.
ارزیابی و مطالعه دقیق اختلالات گفتار و زبان یا اختلالات ارتباطی و همچنین نوتوانی و بازتوانی، اختیارات متخصصین گفتار درمانگر است.روند ارزیابی و تشخیص اختلالات گفتار و زبان در گفتاردرمانی مانند سایر بیماریها شامل معاینات و بررسیهای ویژه می باشد.در مرحله بعدی و پس از تشخیص ویژگیهای اختلال، درمان بیمار آغاز می شود. درمان اختلالات ارتباطی متکی به دارو درمانی و نظایر آن نبوده، بیشتر جنبه آموزشی دارد و با تکیه بر توانمندیهای بیمار، وی را به سمت غلبه بر ناتوانیهایش هدایت می کند. قابل به ذکر است که هر چه افراد مبتلا به اختلالات گفتاری سریعتر به گفتار درمانی مراجعه کنند، پیشرفتهای بهتری را نشان داده و راحتتر درمان میشوند.

گفتار درمان چیست؟
درمان زبان گفتاری با چالش با زبان و ارتباطات روبرو است. این می تواند به افراد مبتلا به اوتیسم کمک کند که ارتباطات شفاهی، غیر کلامی و اجتماعی خود را بهبود بخشد.
 هدف کلی این است که به فرد کمک کند تا به شیوه های مفیدتر و کاربردی ارتباط برقرار کند.

چالش های مرتبط با ارتباط و گفتار از فرد به فرد متفاوت است. برخی از افراد در طیف اوتیسم قادر به صحبت نیستند. 
دیگران دوست دارند صحبت کنند، اما هنگام گفتگو با دیگران، صحبت کردن یا درک زبان بدن و عبارات صورت مشکل دارند.

یک برنامه گفتار درمانی با ارزیابی توسط پاتولوژیست زبان گفتار (SLP) برای ارزیابی نقاط قوت و چالش های ارتباطی فرد شروع می شود.
 از این ارزیابی، SLP اهداف فردی را برای درمان ایجاد می کند.

اهداف مشترک ممکن است شامل بهبود زبان گفتاری،

 یادگیری مهارتهای غیرکلامی مانند نشانه ها یا حرکات، یا یادگیری برای برقراری ارتباط با استفاده از یک روش جایگزین (مانند عکس یا تکنولوژی) باشد.

نمونه هایی از مهارت هایی که گفتار درمانی می تواند کار کند عبارتند از:

• تقویت عضلات در دهان، فک و گردن
• صدای گفتار واضح تر
• تطبیق احساسات با بیان درست صورت
• درک زبان بدن
• پاسخ به سوالات
• مطابقت تصویر با معنای آن
• با استفاده از یک برنامه سخنرانی در iPad برای تولید کلمه صحیح
• لحن صدای مدولاسیون

گفتار درمانی چیست ؟

عمده ترین اختلالات گفتاری، عقب ماندگی ذهنی است که خود می تواند پایه گذار بسیاری از اختلالات دیگر باشد. در بحث مشکل جسمی باید به نقیصه های کم شنوایی و ناشنوایی، کم بینایی یا نابینایی اشاره کرد. در سیستم شنیداری، بیان گفتار از طریق شنیدن حاصل می شود که چنان چه اختلالی در این قسمت به وجود آید، تأخیر در رشد زبان و گفتار، قابل مشاهده است.
کودکانی که از سلامت فیزیکی و عاطفی برخوردارند، در تکلم، استقلال یافته تر از کودکانی اند که در خانواده های پر تنش زندگی می کنند. در این خانواده ها رشد حسی و حرکتی، با محدودیت پیش می رود زیرا زبان، نیاز به یک هماهنگی عصبی دارد و تأخیر در مهارت های حسی و حرکتی، رشد گفتار را کُند و با مشکل روبه رو می سازد. در عملکرد گفتار، نقش هوش طبیعی را نباید نادیده گرفت؛ هوش می تواند شناخت نمادها را به همراه داشته باشد تا فرد، از دیگر عملکردهای شناختی هم چون توجه کردن، شناسایی و ایجاد ارتباط و ذخیره ی آن در حافظه بهره گیرد.ارزیابی و مطالعه دقیق اختلالات گفتار و زبان یا اختلالات ارتباطی و همچنین نوتوانی و بازتوانی، اختیارات متخصصین گفتار درمانگر است.مادر،الگویی مناسب و مثبت در راستای رشد گفتار کودک است که این ارتباط عاطفی نباید خدشه دار شود و خلل و انحرافی در آن شکل گیرد. باید توجه داشت که رشد زبان از لحاظ جنسیتی در دختران، زودتر و بیش تر از پسران آغاز می شود؛ به خصوص در خانواده های تک فرزندی که توجه زیادی به آموزش زبان فرزند می شود.
کودکان علاقه ی زیاد به عضو شدن در گروه همسالان خود دارند و تلاش زیادی در این جهت، انجام می دهند تا بر رشد و پیشرفت گفتار خود بیفزایند؛ در واقع انگیزه صحبت کردن در گروه های هم سن، افزایش می یابد و به طور دسته جمعی به تماشای تلویزیون و یا نقاشی و نوشتن می پردازند.
مشکلات گفتاری را می توان در مرز بین 12 تا 24 ماهگی مشاهده کرد. در این سن، کودک به جای گفتار باید بتواند از علم اشاره به خوبی بهره ببرد مانند (بای بای یا بَه بَه) و در تقلید صداها مشکلی نداشته باشد مانند تقلید صدای یک حیوان، جیغ زدن و...

زمانی که سن کودک از 2 سالگی فراتر رفت، باید بتواند صداها و لغاتی را بیان کند و فقط مختص یک صدا یا لغت – آن هم تکراری – نباشد. در صحبت کردن، خانواده ها باید به تُن صدا و گرفتگی آن توجه داشته باشند. کودکانی که در این سن، در انجام کارهای ساده، با مشکل مواجه می شوند، جملات را به طور کامل بیان نمی کنند و فقط از کلمات محدود استفاده می نمایند و به طور کلی در فهمیدن و درک مطالب مشکل دارند،در معرض خطر قرار دارند و به منظور پیش گیری از مشکلات گفتاری باید توجه بیش تری به آنان نمود.در چنین شرایطی است که اگر والدین متوجه مشکلات خاصی در روند گفتاری فرزند خود بشوند حتما باید از کمک تخصصی یک گفتار درمانگر بهره برده و مشاوره لازم را داشته باشند.
چه زمانی به گفتار درمان نیاز داریم؟
۱- تاخیر در شروع گفتار در کودکان ۲- اشکال در تلفظ اصوات گفتاری ۳-عدم برقراری ارتباط کلامی یا غیر کلامی از سوی کودک ۴-کم شنوایی یا ناشنوایی ۵-اشکال در درک کلام ۶-اختلال در بلع ۷-در صورت تشخیص بروز هر یک از اختلالات فلج مغزی، اوتیسم، اختلال یادگیری ،گفتار درمانی در آغاز به شناسایی ماهیت گفتار و زبان و رشد طبیعی آن و سپس به بررسی اختلالات مربوط پرداخته و در جهت رفع آنها می کوشد. در یک عبارت کوتاه می توان گفت هرگاه نحوه صحبت کردن گوینده بیش از محتوای سخن او، توجه شنونده را به خود جلب کند، وی مشکوک به اختلال گفتاری است. هرگونه اشکالی در نحوه گفتار و یا ناتوانی در درک گفته های دیگران می تواند موجب اختلال در روابط اجتماعی شخص مبتلا گردد.
این مسئله به نوبه خود موجب صدمات روحی و عاطفی و متزلزل شدن بهداشت روانی فرد و خانواده می شود. این نارسائیها مانند بسیاری از بیماریها، مزمن تر گردد، عواقب ناگوار بیشتری خواهد داشت. بنابراین ارائه هر چه سریعتر و بهتر خدمات گفتار درمانی برای اشخاص مبتلا ضروری است. در این همکاری سایر متخصصین که بیماران مبتلا به اختلالات گفتار و زبان به آنها مراجعه می کنند، برای تشخیص به موقع و ارجاع مناسب، حیاتی و ارزشمند است.
ارزیابی و مطالعه دقیق اختلالات گفتار و زبان یا اختلالات ارتباطی و همچنین نوتوانی و بازتوانی، اختیارات متخصصین گفتار درمانگر است.روند ارزیابی و تشخیص اختلالات گفتار و زبان در گفتاردرمانی مانند سایر بیماریها شامل معاینات و بررسیهای ویژه می باشد.در مرحله بعدی و پس از تشخیص ویژگیهای اختلال، درمان بیمار آغاز می شود. درمان اختلالات ارتباطی متکی به دارو درمانی و نظایر آن نبوده، بیشتر جنبه آموزشی دارد و با تکیه بر توانمندیهای بیمار، وی را به سمت غلبه بر ناتوانیهایش هدایت می کند. قابل به ذکر است که هر چه افراد مبتلا به اختلالات گفتاری سریعتر به گفتار درمانی مراجعه کنند، پیشرفتهای بهتری را نشان داده و راحتتر درمان میشوند.